Игра «Солнышко и тучка»

(игра для детей логопедической группы)

Эта игра очень нравиться моим ребятам. В презентации к занятию солнышки и тучка (их надо распечатать, вырезать и заламенировать), и игра оформленная карточкой для картотеки игр с подобной тематикой.

Цели игры:

• учить детей узнавать настроение музыки (весёлая или грустная)
• развивать умение передавать настроение с помощью мимики
• развивать мимические мышцы лица, путем их напряжения и расслабления
• создать положительный эмоциональный настрой у детей
• развивать внимание и слуховое восприятие.

Конспект индивидуального занятия Автоматизация звука Р в слогах со стечением согласных тр-, др- «В гостях у Дружка»

учитель-логопед Герасимова Татьяна Дмитриевна Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение МБДОУ «Детский сад № 96 «Алёнушка» города Чебоксары

Вид занятия (этап коррекционной работы): Этап автоматизации звука в словах

Тема: Автоматизация звука Р в слогах со стечением согласных тр-, др-/ «В гостях у Дружка»

Программное содержание:

1. Коррекционно- образовательные задачи:

• Совершенствовать умение произносить звук Р в словах с сочетаниями тр, др с ударением на слоге.
• Упражнять в произнесении звука Р в словах с сочетаниями тр-, др- без ударения на слоге
• Закрепить понятия вверх, вниз, вправо, влево

Конспект логопедического занятия в старшей группе по теме «Овощи»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Теремок»

Цель: Активизация словаря и закрепление обобщающих понятий по теме.

Задачи: 1. Коррекционно-образовательные

• Расширение тематического словаря
• Усвоение навыков образования относительных прилагательных
• Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами
• Согласование существительных с прилагательными
• Образование существительных мн. числа
• Составление простого описательного рассказа по плану.

«Системное нарушение речи: алалия»

В настоящее время отмечается заметный прогресс в развитии логопедии. На основе психологического анализа получены важные данные о механизмах наиболее сложных форм речевой патологии (афазии, алалии, общего недоразвития речи, дизартрии). Алалия — одна из тяжёлых и стойких форм патологии речевой деятельности. Многие дети с алалией не овладевают языком и остаются не говорящими или почти не говорящими даже по времени поступления в школу.

Таким образом, проблема диагностики и организации коррекционно–воспитательной работы при алалии – одна из наиболее важных и основополагающих научно – педагогических проблем, системы дошкольных и школьных общеобразовательных учреждений в настоящее время.

Интегрированное занятие «Экзотическое путешествие»

Подготовила: учитель-логопед МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №8 «Золотая рыбка» г. Валуйки Кушнир Т.Н. МДОУ «Центр развития ребенка — Детский сад №8 «Золотая рыбка» г. Валуйки

Цели:

Конспект коррекционно-развивающего занятия в старшей логопедической группе на лексическую тему «Насекомые»

Автор: учитель-логопед ГБДОУ №46 Приморского р-на СПб Облова Янина Вячеславовна

Цели занятия:

1. Расширять и активизировать словарный запас по теме «насекомые».
2. Совершенствовать правильный, плавный выдох.
3. Развивать артикуляционную моторику и речевое дыхание.
4. Развивать фонематическое восприятие.
5. Совершенствовать навыки связной речи.
6. Учить составлять предложения с предлогами.
7. Учить согласовывать речь с движениями.
8. Развивать общую и мелкую моторику.
9. Развивать логическое мышление, внимание, память, воображение.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Использование современных образовательных технологий в коррекционно–развивающей практике учителя логопеда

Актуальность исследования. В настоящее время дошкольники с недостатками речевого развития составляют самую многочисленную группу детей с нарушениями развития. Дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребенка, формируется его речь.

В каждый период жизни организм ребенка решает определенные приоритетные, жизненно важные задачи. В дошкольном периоде это задачи социальной значимости, и в первую очередь развитие движения и речи [А. Н. Корнев, 2006; В.И. Яшина, 2006; А.Ю. Кабушко, М.Н. Алексеевой, 2011].

Полифункциональная среда сенсорной комнаты – дополнительный инструмент в коррекционной работе учителя-логопеда с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

На базе МОУ детского сада № 279 Красноармейского района г. Волгограда функционируют 11 групп: 4 группы общеразвивающей направленности, 4 группы комбинированной направленности для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, 3 группы «Особый ребёнок».

Группу «Особый ребёнок» посещают дети с детским церебральным параличом, синдромом Дауна, с РДА, с умственной отсталостью и со множественными нарушениями в развитии. Уровень двигательного, познавательного развития носит сугубо индивидуальный характер, но уровень речевого развития в основном у всех детей носит системный характер, т.е. нарушены все компоненты речи. Речевые расстройства у детей с ограниченными возможностями здоровья характеризуются стойкостью и устраняются с большим трудом.

Формирование родственных слов у дошкольников 5-7 лет с общим недоразвитием речи. Методические рекомендации для учителей-логопедов.

В статье изложена и обоснована важность целенаправленной работы над родственными словами с дошкольниками с нарушением речи, предпринята попытка систематизировать многолетнюю практическую работу автора, а так же собрать и сконцентрировать достаточный словарный материал для лексических упражнений с родственными словами.

Данилишина А.В., учитель-логопед МДОУ д/с комбинированного вида №8 «Теремок» Московская область, город Подольск

Мастер – класс для педагогов «Звуки и буквы».

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Проверяя вас на знание звукового анализа слов я увидела, что у многих из вас это вызвало затруднения. Мы сегодня с вами научимся, как правильно выполнять такие задания, и как рассказать об этом нашим воспитанникам.

Но обо всем по порядку.

Закройте глаза и послушайте (включается музыка со звуками природы). Что вы услышали? (Голоса птиц, шум моря и т.д.) Нас окружают различные звуки, это неречевые звуки мы их слышим физическим (физиологический, неречевой) слухом.