Ребенок в многонациональном мегаполисе

МДОУ ЦРР ДЕТСКИЙ САД «Ёлочка» №53

Актуальность

С одной стороны она тесно связана с развитием общества, утверждением общечеловеческих ценностей,

С другой стороны – с нарастанием социальной напряженности, с тенденцией к формированию отрицательного стереотипа в отношении других национальностей.

Цель

• Сформировать у детей навыки адекватного, уважительного и доброжелательного поведения при взаимодействии с представителями разных культур,
• Умение воспринимать окружающее как результат сотрудничества людей разных национальностей, разного этнического происхождения.

скачать презенатцию

Задачи

• Россия — многонациональное государство. Отсюда важнейшим направлением работы всех ДОУ:

ознакомление и русских, и представителей иных этноязыковых групп со всем разнообразием всевозможных вариантов жизненного уклада

• воспитание толерантности, любознательности,
• использование различных форм сотрудничества, коммуникации,
• взаимное приобщение к культурным ценностям.

Средства общения с двуязычными детьми

Речевые

а) слово:

• небыстрый темп речи;
• ритмичное повторение;
• наглядное пояснение основной мысли;
• четкое проговаривание слов;

б) интонация:

• преобладание мажорного тона в общении с детьми;

в) пауза:

• каждая лишняя доля секунды значима для ребенка (она воспринимается им как упрек, ожидание, отдых).

Неречевые

а) прикосновения:

• поглаживания;
• дотрагивания;
• ободряющие похлопывания;

б) позиция общения:

• «глаза в глаза»;
• средняя дистанция;

в) эмоциональность:

• доброжелательная мимика; — неугрожающие жесты.

Коррекция межличностного взаимодействия детей различных национальностей

Непопулярность ребенка в группе сверстников

• педагог вырабатывает систему положительных оценок двуязычных детей в присутствии других детей;
• педагог акцентирует внимание других детей даже на незначительных успехах двуязычного ребенка в различных видах деятельности;
• педагог отмечает положительные личностные качества, добрые поступки ребенка;
• педагог демонстрирует собственное приязненное отношение к ребенку другой национальности;
• педагог обеспечивает равенство детей различных национальностей с учетом уровня развития их умений и навыков.

Малообщительность

Направления коррекционной работы:

• эмоциональное подкрепление педагогом всего происходящего с целью накопления детьми экспрессивно-мимических движений;
• педагог включает ребенка в игры-занятия со взрослыми;
• педагог ставит двуязычного ребенка в позицию комментатора игр других детей, ситуаций, споров, конфликтов;
• педагоги учат детей разных национальностей понимать шутки, дразнилки;
• педагоги привлекают детей к участию в праздниках, концертах.

Модель общения

Цель общения:

• обеспечение психической защищенности, доверия к миру;
• формирование основ личностной культуры;
• развитие индивидуальных особенностей ребенка.

Условия общения:

• принятие и понимание личности ребенка;
• этническая толерантность педагога.

Тактика общения:

• сотрудничество;
• безоценочная позиция педагога;
• учет интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития;
• недопустимость менторской позиции, упреков.

Результат:

• ребенок не чувствует отчуждения, отвержения;
• возникает чувство комфорта в незнакомой обстановке;
• появление единства психического и физического здоровья;
• исчезают проявления невротических реакций (страхи, агрессия, раздражительность

Давайте попробуем сделать наш дом действительно добрым, тёплым, светлым для всех тех, кто по тем или иным причинам, приехал в него и живёт с нами!

Развивая у дошкольников с детства стратегии поведения в полиэтническом сообществе, мы приобщаем детей к построению мультикультурного общества будущего