Эмоциональное благополучие детей — инофонов с использованием игровых технологий

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Огонёк»

Тема по самообразованию: «Эмоциональное благополучие детей-инофонов с использованием игровых технологий»

Автор: педагог – психолог Самойлова И.В.

Индивидуальный план самообразования «Ребенок должен воспитываться в духе взаимопонимания, терпимости, дружбы между народами, мира и всеобщего братства»

(Декларация прав ребенка)

Цель:

• разработать и реализовать ряд коррекционных мероприятий, направленных на формирование эмоционального благополучия у детей-инофонов с использованием игровых технологий.

Скачать конспект

Задачи:

• изучить в литературных источниках проблему эмоционального благополучия детей-инофонов
• разработать методику обследования эмоционального благополучия детей- инофонов
• повысить качество проведения игровой и развивающей деятельности на основе внедрения игровых технологий
• выявить, обобщить и распространить опыт среди педагогов – психологов и воспитателей ДОУ.

Предполагаемый результат:

• повышение качества воспитания и развития детей-инофонов
• разработка методики обследования эмоционального благополучия детей-инофонов
• выработка методических рекомендаций по применению игровых технологий
• проведение семинаров, мастер-классов, обобщение опыта по данной теме
• доклады, выступления.

Проблема обучения и воспитания детей, овладевающих русским языком как вторым, становится всё более актуальной в связи с расширением межкультурных контактов. У педагогов — психологов, работающих в дошкольных учреждениях, возникают трудности в организации коррекционно-развивающего процесса, в выборе методических приёмов коррекции эмоциональной сферы детей-инофонов, воспитывающихся в условиях двуязычия.

Продуктивность процесса самообразования

Самообразование педагога – психолога будет продуктивным, если:

• в процессе самообразования реализуется потребность педагога к собственному развитию и саморазвитию
• педагог – психолог владеет способами самопознания и самоанализа педагогического опыта. Педагогический опыт является фактором изменения образовательной ситуации
• педагог обладает развитой способностью к рефлексии
• программа профессионального развития педагога – психолога включает в себя возможность исследовательской деятельности
• педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству
• осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и саморазвития.

Ребёнок, который вырастает в семье, где с ним не говорят на русском языке, приходя в детский сад испытывает определённые трудности. И связаны они, в первую очередь, с тем, что ребёнок- инофон или не умеет говорить по-русски и не понимает обращённой к нему речи, или плохо говорит, и плохо понимает речь, обращённую к нему. И вот тогда на помощь педагогу и ребёнку приходит индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ).

Основная цель создания индивидуального образовательного маршрута: создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольников, носителей другой языковой культуры, их социально – личностного развития, которое неразрывно связано с общими процессами интеллектуального, эмоционального, эстетического, физического и других видов развития личности ребенка.

Образовательный маршрут включает основные направления: организация движения (развитие общей и мелкой моторики); развитие навыков (культурно-гигиенических и коммуникативно-социальных); формирование деятельности (манипулятивной, сенсорно-перцептивной, предметно-практической, игровой, продуктивных видов — лепки, аппликации, рисования); развитие речи (формирование чувственной основы речи, сенсомоторного механизма, речевых функций); формирование представлений об окружающем (предметном мире и социальных отношениях); формирование представлений о пространстве, времени и количестве.

Индивидуальный образовательный маршрут включает основные направления:

• развитие общей и мелкой моторики;
• развитие культурно-гигиенических и коммуникативно-социальных навыков;
• формирование деятельности ребенка (манипулятивной, предметно-практической, игровой) продуктивных видов — лепки, аппликации, рисования);
• развитие речи;
• формирование представлений об окружающем

(предметный мир и социальное отношение);

• формирование представлений о пространстве,

времени и количестве.

Диагностика индивидуальных особенностей детей:

1. Беседа и анкетирование родителей. Знания родителей активно используются для определения интересов ребенка, особенностей его поведения.

Основная цель беседы. Установить контакт с родителями, познакомиться с ребенком, познакомить родителей с детским садом и определить основные направления сотрудничества.

Особенности работы по созданию индивидуального маршрута ребенка.

1. этап. Построение индивидуального маршрута развития;
2. этап. Наблюдение:

• Наблюдение за ребенком в организованной взрослым деятельности;
• Наблюдение за ребенком в свободной деятельности;

3 этап. Диагностика:

• Определение «проблемных» и «успешных» зон развития (диагностическа)
• Построение маршрута с ориентированием на зону ближайшего развития ребенка
• Подбор методик, определение методов и приемов работы.

4 этап. Работа:

• Подбор индивидуальных игр и упражнений
• Взаимодействие с родителями

5 этап. • Итоговая диагностика

Используемая литература:

1. Куцакова Л. В. «Трудовое воспитание в детском саду», Издательство-Мозаика-Синтез, Библиотека программы «От рождения до школы»;
2. Петрова В. И., Стульник Т. Д.: «Этические беседы с детьми 4-7 лет: нравственное воспитание в детском саду», Издательство: Мозаика-Синтез;
3. Волосовец Т. В., Казьмин А. М., Кутепова Е. Н.: «Инклюзивная практика в дошкольном образовании», Издательство: Мозаика-Синтез;
4. Диагностический инструментарий для изучения результатов освоения детьми общеобразовательной программы ДОУ, Издательство: Аркти, Серия: Управление ДОУ