Дошкольник            
                   
Получить сертификат публикации

Педагогам

Поиск

Дошкольник.ру

Дошкольник.ру - сайт воспитателя, логопеда, дефектолога, музыкального руководителя, методиста, инструктора по физической культуре, родителя. Предлагаем педагогам помощь в аттестации.
дошкольник.рф - журнал воспитателя.

Рейтинг@Mail.ru Яндекс цитирования
Яндекс.Метрика

Размещаем статьи

Публикация статей бесплатно для педагогов с выдачей сертификата

Условия выдачи Сертификата

Фейсбук

Подписаться на facebook.com
«Развитие наглядно-образной памяти детей старшего дошкольного возраста в дидактических играх»
Занятия с детьми
Автор: Иванцова Ульяна Алексеевна   
16.06.2015 19:55

«Развитие наглядно-образной памяти детей старшего дошкольного возраста в дидактических играх»«Развитие наглядно-образной памяти детей старшего дошкольного возраста в дидактических играх»

Проблема развития наглядно-образной памяти у детей старшего дошкольного возраста является одной из актуальных, ведь наглядно-образная память обеспечивает приспособление ребенка, оказывать содействие успешной подготовке к школе, т.к. она обеспечивает долговременное хранение информации, что способствует прочному усвоению знаний.

Развитие наглядно-образной памяти лучше всего осуществляется в игре, ведь игра – является ведущим видом деятельности у дошкольников. В игре непроизвольно запоминается материал, это сна это влияет называние объектов словом, привлекательность их для детей. Значительная роль отводится дидактическим играм. Применение дидактических игр и упражнений призвано дополнить усеченную информацию до полного образа.

 

Дидактические игры проводятся в обучающих целях, в то время, когда обучение проходит на основе дидактической и игровой задачи. В дидактической игре дошкольник получает новые знания, обобщает и фиксирует их.

Работу по развитию наглядно-образной памяти у старших дошкольников необходимо проводить в следующей последовательности:

  1. проведение игр, которые способствовали бы накапливанию представлений об объектах окружающего мира
  2. проводить дидактические игры и использованием опоры на образец, которые направлены на развитие наглядно-образной памяти
  3. Проводить дидактические игры с усложнением без использования опоры на образец.

Игры на развитие наглядно-образной памяти проводились 3 раза в неделю на утренней гимнастике, в перерывах между проведением занятий, на прогулках, динамических часах. Дидактические игры лучше всего проводить включая с общей перечень занятий в любую половину дня. При этом необходимо развивать предметно-игровую среду, стимулировать интерес к дидактическим играм во время свободной деятельности детей. Огромную значение имеет эстетическое оформление дидактических игр, включать подобранные игры во все виды деятельности детей, с последующим усложнением содержания игр.

При подборе дидактических игр нужно учитывать следующее:

  1. соответствие возрасту детей
  2. игры обязаны способствовать запоминанию наглядно-образного материала
  3. должны быть привлекательны для детей.

Дидактические игры на развитие наглядно-образной памяти подбираются с учетом принципов:

  1. учет возраста и личностных особенностей детей;
  2. должны быть систематичными и последовательными;
  3. деятельностный принцип;
  4. инициативность и самостоятельность ребенка;

Дидактические игры проводились в следующих педагогических условиях:

Первое условие – использование художественного слова при подготовке и проведении игры. Оно действует на детей не только смысло-вым содержанием, но и внутренним ритмом, мелодичностью, что значительно увеличивает силу воздействия ребенка. Объяснение игры должно быть образным, лаконичным.

Второе условие – совместная партнерская деятельность взрослого и ребенка, стимулирующая атмосферу добра, радости, веселья. Совместная партнерская деятельность взрослого и ребенка предполагает: принятие взрослым и ребенком игровой позиции и партнерские отношения взрослого и ребенка в игре.

Третье условие – применение эмоционально-образной методики руководства дидактической игрой, способствующей формированию у детей положительно-эмоциональное отношение к игровому процессу. Эмоционально-образная методика руководства дидактической игрой предполагает ознакомление детей с ее содержанием, игровыми действиями и правилами, характеристику и действия игровых действий, создание вариантов игры.

Четвертое условие – осуществление индивидуального подхода при проведении дидактической игры.

Пятое условие – систематическое проведение дидактических игр с последовательным их усложнением.

Психолого – педагогическими условиями направленного развития наглядно-образной памяти в дидактических играх являются:

  • эмоциональная насыщенность содержания дидактических игр
  • педагогическое руководство активностью ребенка по отношению к содержанию игры посредством слова (жеста)
  • использование художественного слова при подготовке и проведении игры
  • ориентация активности ребенка в дидактической игре
  • подбор дидактических игр на развитие уровня наглядно-образной памяти
  • осуществление индивидуального подхода при проведении дидактических игр.
 

Журнал

ЖУРНАЛ Дошкольник.РФ

Бесплатная подписка

Как попасть в журнал

Как попасть на обложку журнала

Приглашаем педагогов к размещению материала. Статьи можно присылать по адресу: doshkolnik@list.ru

Ближайший номер 8 (117) выйдет 1 августа 2019

"Дошкольник.РФ"

Скачать Номер 7 (116) за 2019 год
Скачать Номер 6 (115) за 2019 год
Скачать Номер 5 (114) за 2019 год
Скачать Номер 4 (113) за 2019 год
Скачать Номер 3 (112) за 2019 год
Скачать Номер 2 (111) за 2019 год
Скачать Номер 1 (110) за 2019 год
Скачать Номер 12 (109) за 2018 год
Скачать Номер 11 (108) за 2018 год
Скачать Номер 10 (107) за 2018 год
Скачать Номер 9 (106) за 2018 год
Скачать Номер 5 (29) за 2012 год
Скачать Номер 4 (28) за 2012 год
Скачать Номер 3 (27) за 2012 год