«РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ И О СЕБЕ В МЛАДШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ»

Ребенок приходит в Мир и живет в нем, в таком «загадочном» и «непонятном» …

Как его понять, познать, открыть?

Для него это загадка. На помощь ему приходят Деятельность и Познание, основанные на человеческих анализаторах. Слышу. Вижу. Делаю. Чувствую!

Они влияют на эмоционально-интеллектуальную сферу личности каждого ребенка.

В связи с этим мы ставим перед собой цель и задачи (Схема 1):

• формировать у детей первоначальные знания, совершенствовать основные способы деятельности на основе развития познавательно-исследовательских способностей в различных видах деятельности.

(Схема 3).

Скачать конспект

На основе поставленных задач планируем ожидаемый результат:

• ребенок имеет элементарные представления о своем здоровье
• у него сформирован интерес к себе, к своей семье, к малой Родине
• знаком с некоторыми предметами и явлениями ближайшего окружения
• способен устанавливать простейшие связи путем обследования и экспериментирования
• желает соблюдать правила поведения в окружающем мире.

(Схема 2).

С учетом цели и задач, представлены направления развития, они касаются рабочей программы, разработанной по данному возрастному периоду.

(Схема 4).

I направление.

• «Развитие представлений об окружающем мире и о себе».

I понятие — Рассматривает понятие «Я САМ» (Схема 5).

Оно представлено в двух аспектах:

I аспект, как о «Ценном индивидууме».

• «Я» в настоящем, прошедшем и будущем времени.
• О половой принадлежности (мальчик — девочка).
• Формирование положительного отношения к себе: самоуважение, умение управлять переживаниями.
• О физическом развитии (формирование начальных представлений о здоровом образе жизни).

II аспект, как об уникальном члене коллектива (семьи, группы).

II понятие – «Мир людей и человеческих отношений» (Схема 6).

1. Воспитание черт характера и отношение к другим людям.
2. Овладение правил поведения: с близкими, в обществе, основ безопасного поведения.
3. О профессиях (роль и значимость в обществе и жизни человека).
4. Патриотическое воспитание (я член семьи, родного поселка).

Нерукотворный мир (Схема 7).

Рассматривается во взаимосвязи живой и не живой природы, т.е. формируются первоначальные экологические знания.

Представление о времени.

Имеет особую значимость в жизни человека. Начинает формироваться с младшего возраста (понятие противоположного: день – ночь; зима — лето).

Рукотворный мир (Схема 8).

Знакомит с предметами, окружающими ребенка:

• с названиями, назначением, свойствами, размером, использованием, аккуратным обращением.

II направление.

Освоение детьми различных форм опыта, помогающим получать знания. Получение опыта – «Проживание» (Схема 9).

Основан на эмоциях и чувствах: к людям, к живым существам, к природе. Способствует эмоциональному развитию.

«Экспериментирование» — наиболее плодотворная деятельность, основана на практической деятельности самого ребенка или в сообществе детей и взрослых.

Совместная деятельность: практическая + экспериментирование, дает единство эмоционального и познавательного компонентов.

III направление (Схема 10).

«Развитие познавательной активности».

Данные фотографии говорят о познавательной активности детей в различных видах деятельности. (Схема 13, 14, 15).

Формы работы по данному направлению (Схема 12).

IV направление.

«Развитие познавательных и творческих способностей» (Схема 11).

Создание условий для успешного, плодотворного развития «задатков» данных ребенку с рождения и приобретаемых в процессе специально организованных образовательных занятий и грамотно расположенной предметно-развивающей среды. Они формируют у детей:

• уверенность, познавательную и творческую активность
• способность к сотрудничеству
• дают право «на ошибку».

Т.е. происходит успешная социализация и становление личности.