Предметно-пространственная среда для развития познавательно — исследовательской деятельности дошкольника

Дети по природе своей исследователи. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание окружающего мира, он хочет его познавать: рвет бумагу и смотрит, что получится; наблюдает за рыбками в аквариуме, изучает поведение синицы за окном, проводит опыты с разными предметами; разбирает игрушки, изучая их устройство. Все это – объекты исследования. Исследовательское поведение для дошкольника – главный источник получения представлений о мире.

Окружающий дошкольника, мир предметов должен вызывать у него любопытство, живой интерес, желание преобразовать и усовершенствовать. Предметный мир должен обеспечивать условия для развития познавательных и творческих способностей детей, поддерживать познавательную активность и ее дальнейший рост, создавать условия для эмоционального проживания ребенком различных ситуаций с целью осмысления воспринятых содержаний.

Скачтаь конспект

Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Именно грамотно организованная предметно – пространственная среда, поможет решить поставленные перед педагогическим работником задачи. должна учитывать возрастные особенностей детей.

Исследование — универсальный способ познания действительности, который помогает развитию личности в динамично изменяющемся мире. Познавательно – исследовательская деятельность имеет огромное значение для развития восприятия, мышления, речи ребенка.

Экспериментирование в дошкольном учреждении может быть организованно в трех основных формах: занятие, совместная деятельность и самостоятельная деятельность детей.

Примерный алгоритм проведения занятия –экспериментирования

• Предварительная работа – наблюдения, экскурсии, чтение, рассматривание иллюстраций и тд.
• Определение типа, вида и тематики занятия.
• Выбор цели, задач- познавательные, развивающие, воспитательные.
• Игровой тренинг внимания, памяти, восприятия, мышления.
• Выбор и подготовка пособий и оборудования
• Предварительная исследовательская работа в мини – лаборатории.
• Обобщение результатов наблюдения, подведение детей к самостоятельным выводам по результатам исследований.

Примерная структура занятия-экспериментирования

• Постановка исследовательской задачи
• Выбор оборудования
• Уточнение правил безопасности
• Уточнение плана исследования
• Распределение детей на подгруппы, выбор ведущих
• Анализ и обобщение полученных результатов

Материалы в уголке экспериментирования можно разделить на типы по способу применения:

Оборудование: защитные фартучки, перчатки, рулонные полотенца, пластиковые контейнеры, коробки, колбы, баночки, пипетки, лупы, ватные палочки и т.п.;

Объекты эксперимента: песок, семена растений, пищевые красители, бумага белая и цветная, вата, металлические предметы, пластилин, краски, пластиковые шприцы без игл, магниты, баночки с почвой;

Познавательная литература и творческие задания, картотека с играми, интересные фотографии (например, уголок экспериментирования в детском саду можно оснастить фотографиями снежинок, снятых крупным планом и имеющих разнообразную форму – от шестиугольной до сложной звездообразной; книгами познавательной тематики с иллюстрациями, например, «откуда берутся облака»), алгоритмы и схемы для уголка экспериментирования.

Уголок экспериментирования в младшей группе

В младшей группе в силу особенностей психического развития ребенка 3-4 лет стоит отказаться от экспериментов, приводящих к сложным логическим выводам. Наблюдение свойств различных предметов и веществ – наиболее доступная познавательная деятельность для детей этого возраста, задачей педагога является формирование элементарных обследовательских действий, сочетать показ с активными действиями ребенка.

Основное содержание исследований предполагает формирование у детей представлений:

• О материалах- песок, глина. бумага, ткань.
• О природных явлениях-ветер, снег, дождь..
• О мире растений – способы выращивания (из семечка, листа), проращивание (лук, горох) …
• О способах исследования – как сделать салат, как заварить чай..
• О предметном мире-одежда, обувь, мебель, игрушки…

Соответственно содержание экспериментального уголка в младшей группе

• контейнеры с семенами (тыквы, подсолнечника, кедрового ореха, фасоли), крупами (гречкой, рисом, манной крупой и проч.), сахаром, солью
• емкости разного размера, упаковки от киндер сюрприза, полиэтиленовые пакетики
• песок, глина, вода

Уголок экспериментирования в средней группе

В средней группе основными задачами являются активное использование опыта игровой и практической деятельностью, группировка объектов по функциональным признакам (для чего посуда), классификация объектов.

Основное содержание исследований предполагает формирование у детей представлений:

• О материалах- глина, дерево, металл, стекло, пластмасса.
• О природных явлениях-времена года, явления погоды, объекты неживой природы- песок, вода, снег..
• О мире животных и растений– как звери живут, условия необходимые для выращивания
• О предметном мире
• О геометрических эталонах – круг, прямоугольник, призма
• О человеке – мои помощники (глаза, нос, рот…)

В уголок экспериментирования в средней группе добавляются песочные часы, лупа, зеркальца. Так же уголок экспериментирования можно разбить на центры, либо менять.

Центр «Песок-вода» -емкости разного размера, формочки, предметы из разных материалов.

Центр «Наука и природа» — природный материал, календари природы, дидактические игры по экологии, дневники наблюдений.

Центр «Искусство» — разнообразная бумага, клей, кисточки, краски, трафареты, кусочки тканей. и т.д.

Центр «Кулинария» -мука, вода, сахар, соль, доски, терки, фартук, рецепты…

Центр «Литература» -книжки –самоделки, стиплер, дырокол, схемы, книги, журналы

Старший дошкольный возраст

Основными задачами является активное использование результатов исследований; классификация на основе сравнения.

Основное содержание исследований предполагает формирование у детей представлений:

• О материалах — + керамика, фарфор, поролон, металл
• О природных явлениях и времени- явления погоды, круговорот воды, движение солнца, части суток
• Об агрегатных состояниях воды – вода-основа жизни, как образуется град, снег, туман, роса, радуга и т.д.
• О мире растений- особенности, сравнение
• О предметном мире- родовые и видовые признаки (транспорт грузовой, железнодорожный)
• О геометрических эталонах-овал, ромб, конус, трапеция

В уголок экспериментирования старшего возраста добавляются: микроскоп, фонарики, магниты, линейки, можно дополнительно оснастить пробирками с некоторыми химическими веществами – например, йодом, марганцовкой, спиртом, а также пипетками и шприцами (без игл); контейнеры с различными видами грунта – глиной, землей, песком, камнями; схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов, серии картин с изображением природных явлений, книги познавательного характера, атласы, энциклопедическая литература, коллекции «Ткани», «Бумага», «Пуговицы», «Камни», «Ракушки».