Презентация «Логико-смысловые модели в рамках ДОУ»

Выполнила воспитатель МАДОУ Детский сад №113 Елисеева Оксана Евгеньевна

Дидактическая многомерная технология Штейнберг Валерий Эмануилович (профессор БГПУ им. М. Акмуллы, д.п. н., к.т. н.) ввёл понятие «логико-смысловая модель»

Данная модель получила название логико-смысловой по той причине, что схема содержит два компонента:

• логической — в виде системы расстановки координат и узлов;
• смысловой – в виде кодирующих понятий, названий координат и узлов.

Метод ЛСМ заключается в выделении значимых смысловых элементов информации в виде ключевых слов и выявления отношений между ними.

Логико-смысловая модель

Скачать презентацию

Требования к составлению ЛСМ:

• лаконичность;
• структурность;
• компактность расположения материала;
• доступность понимания;
• оптимальность объёма.

Этапы освоения и использования ЛСМ:

• Изучение теоретических основ технологии, её преимуществ и возможностей.
• Составление воспитателем ЛСМ для конкретных тем, для достижения чётко сформированных дидактических целей.
• Проектирование ООД с использованием ЛСМ.
• Включение детей в составление ЛСМ в ООД.
• Составление ЛСМ детьми самостоятельно.

ЛСМ в ООД

ЛСМ в совместной деятельности педагога с ребенком

ЛСМ в самостоятельной деятельности детей

ЛСМ проектируется следующим образом:

тема, которая представляется моделью, разделяется на круг основных вопросов – координат модели;

определяется расстановка координат путем их ранжирования (К1 – К8);

выявляются узловые элементы содержания – опорные узлы ЛСМ в каждом вопросе;

определяется расстановка опорных узлов на координатах по какому-либо основанию;

выполняется свертывание названий координат и опорных узлов до 1 – 2 ключевых слов (как исключение допускается использование аббревиатур);

выявляются наиболее важные смысловые связи между опорными узлами, что является важнейшей процедурой анализа в учебном процессе;

проверяется структура модели на необходимость перерасположения координат и узлов, которые оказываются изолированными, не связанными с другими узлами, на наличие недостающих узлов.

Чтобы избежать ошибок нужно:

использовать графический редактор Corel Draw для оформления моделей;

соблюдать графический рисунок: число координат, их положение на плоскости – символ названия координат заключается в квадрат, эллипс в центре, узлы на координатах – малые окружности;

первую координату всегда располагать на месте цифры 9 в часах;

первый узел всегда отсчитывается от центра;

число ключевых слов 2 – 3;

первая координата всегда «Цель», «Смысл», «Задачи» и т.д., а последняя «Результат», «Контроль» и прочее.

Общий сценарий проектирования ЛСМ включает следующие операции:

выбор каркаса;

определение координат – круг вопросов по теме;

расстановка координат;

выделение опорных узлов и их расстановка на координатах;

выявление и обозначение наиболее значимых смысловых связей;

свертывание названий координат и узлов до 1 – 3 ключевых слов.

Придумывая разнообразные модели вместе с детьми, педагоги придерживаются следующих требований:

модель должна отражать обобщенный образ и подходить к группе объектов;

раскрывать существенное в объекте;

замысел по созданию модели следует обсудить с детьми, чтобы она была им понятна.

Используя ЛСМ в работе с детьми дошкольного возраста в настоящее время актуально и очень эффективно, т.к. дает возможность ребенку экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.