Влияние сказки на формирование личности ребенка

Важное значение для развития ребенка, особенно в дошкольном и младшем школьном возрасте, имеет сказка.

Сказка- один из видов фольклорной прозы, встречающийся у различных народов и подразделяющийся, в свою очередь, на жанры.

Тысячи лет сказки у всех народов мира являлись наиболее доступной и эффективной формой передачи опыта поколений, формирования определенных ценностей и общей картины мира.

В современном обществе сказки не потеряли своей актуальности. Чтение сказок по-прежнему является одним из основных и любимых способов проведения досуга у детей.

Осипова А.А. в своём учебном пособии "общая психокоррекция" предлагает следующую классификацию сказок:

1. Авторские сказки
2. Народные сказки

• Бытовые (пример- "Лиса и журавль")
• Сказки-загадки (на сообразительность)
• Сказки-басни (содержат ситуацию и объясняющую ей мораль)
• Притчи
• Сказки о животных
• Мифологические сюжеты
• Волшебные сказки, сказки с превращениями

Сказка несёт в себе следующие функции:

• Досуговую- сказка выступает в роли развлечения для детей;
• Обучающую- сказка для ребенка является одним из способов познания окружающего мира;
• Социализирующую- сказки помогают ребенку в процессе усвоения взаимоотношений в обществе и приобретения социального опыта;
• Креативную- сказка способствует развитию образного мышления у ребенка;
• Лексико-образную- сказка отвечает за формирование языковой культуры человека;
• Культурно-этническую- сказка отражает исторически сложившийся уклад жизни народа, его традиции и обычаи;
• Развивающе-терапевтическую- сказка активно используется в качестве средства коррекции различных поведенческих, когнитивных и эмоциональных расстройств у детей и лежит в основе одного из методов психокоррекции- сказкотерапии.

Осипова А.А. полагает, что привлекательность сказок для психокоррекции и развития личности ребенка заключается в следующем:

1. Отсутствие в сказках прямых нравоучений, назиданий; логичность и естественность сказочных событий, благодаря чему ребенок легко усваивает причинно-следственные связи, существующие в мире;
2. Через образы сказки ребенок соприкасается с жизненным опытом многих поколений;
3. Отсутствие заданности в имени главного героя и месте сказочного события.

Главный герой — это собирательный образ, и ребенку легче идентифицировать себя с героем сказки и стать участником сказочных событий;

4. Интересность, необычность сюжетных поворотов, что помогает детям активно воспринимать и усваивать содержащуюся в сказках информацию

В системе ДОУ работа со сказками занимает одно из основополагающих мест. Можно выделить следующие способы использования сказки в воспитательном и

обучающем процессах:

• Чтение сказок с последующим анализом сюжета;
• Художественное оформление сюжета сказки с помощью различных средств- красок и карандашей, пластилина, оригами и т.д.;
• Обыгрывание сюжета сказки;
• Творческая работа со сказкой- переписывание, дописывание, изменение сюжета сказки;
• Сочинение собственной сказки

С помощью сказок ребенок усваивает социальные и моральные нормы, знакомится с окружающим миром и со сложной системой человеческих взаимоотношений.

Сказки также играют важную роль в формировании нравственных суждений о оценок.

Слушая сказку, 3-4-летний ребёнок стремится выделить "положительных" и "отрицательных" героев, занимая позицию "внутри произведения". Возникает механизм нравственной идентификации и ребёнок через образы героев сказки преобретает важный личностный опыт. В этом возрасте дети как правило

оценивают героев с точки зрения "хороший" и "плохой", не осмысливая ситуацию, а перенося своё отношение на поступки героев, т.е отношение к

герою и определяет его оценку ребёнком.

В 4-5 лет, когда сфомированы такие понятия, как "плохо" и "хорошо", ребёнок оценивает героя на основе содержания его поступков, возникает нравственная

оргументация. В старшем дошкольном возрасте детям становится доступно понимание моральной стороны сказок, формируются представления о таких понятиях, как "дружба", "доброта", "преданность" и др.

В дошкольном возрасте у детей складываются этические эталоны-образцы, которые содержат более или менее обобщенное представление о положительном или отрицательном поведении в жизненных ситуациях. Дошкольник соотносит свое поведение не только с конкретным взрослым, но и с обобщенным представлением. То есть внешний образец поведения взрослого переходит во внутренний план, расширяя возможности нравственного развития личности. Сказки важны и для эмоционального развития дошкольника. События сказки вызывают эмоциональный отклик у ребёнка, а проигрывание сказочного сюжета помогает ему выразить в доступной форме не только позитивные, но и, в некоторых случаях, накопленные негативные эмоции. Из всего вышеизложенного можно с легкостью заключить, что сказка способствует личностному, умственному, эмоциональному и нравственному развитию в детском возрасте и является важным элементом в жизни каждого ребенка.

Источники:

• Детская психология: учебник для студ. сред. учеб. заведений/ Г.А. Урунтаева. — 6-е изд.. перераб. и доп. -М.: Издательский центр "Академия", 2006.
• Осипова А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие. -М.: Сфера, 2002.
• Соколов Д. Сказки и Сказкотерапия. –– М.: Эксмо-Пресс, 2001.