| Тема: Осень. Деревья. |
| Занятия по теме "Осень" | |||
| Автор: Алехина Елена Николаевна | |||
| 14.01.2016 08:11 | |||
|
Цель: закрепление представлений об осени и ее приметах, уточнение, расширение и активизации словаря по теме «Осень», совершенствование грамматического строя речи, тонкой и общей моторики, развивать координацию речи с движением. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная. Оборудование: мячи, листья, предметная картинка «Осень». Ход занятия: Организационный момент:
Логопед: — Представьте себе, что это не мячи, а лужи и вам нужно перешагивать через лужи, чтобы добраться до места. Подставьте руки на пояс. Шагайте, высоко поднимая колени. Дети идут, перешагивая через мячи. Логопед следит за правильностью выполнения упражнения и поддерживает детей, если они в этом нуждаются. - Молодцы! Ловко выполнили задание, перешагнули через лужи и не промочили ноги. Садитесь за стол. 1. Сегодня мы будем говорить о времени года, а о каком вы должны отгадать загадку: Птицы улетают, Что это за кочка Рыжей молнией зверек 2. Беседа по картинке: «Ранняя осень» - Кого вы видите на картинке? Куда пришли дети? - Почему вы думаете, что дети пришли в лес? - Как нужно относится к животным, которых вы встретите на прогулке в лесу? Можно ли их ловить, брать с собой домой? - Что делает мальчик изображенный в центре? Что делает мальчик, который стоит слева? Что делают девочки? Какое время года изображено на картинке? Как вы догадались? Физминутка: Упр. «Осенью» Вдруг закрыли небо тучи, (поднимаются на носочки, поднимают вверх перекрещенные руки). Начал плакать дождь колючий (прыгают на носочках, держат руки на поясе) Грязь и лужи на дороге, (идут по кругу, высоко поднимая колени) Поднимай повыше ноги. 3. Логопед рассказывает рассказ по картинке, дети по частям пересказывают рассказ. Наступила золотая осень. Листья на березе стали желтыми, на рябине оранжевыми, на клене – красными, на дубе – бурыми. В лесу появилось много грибов, созрела рябина, желуди стали коричневыми. Дети пришли на прогулку в лес. Они одеты в легкие курточки и шапочки, потому что осенью становится прохладно. Один мальчик наблюдает за ежом. Другой мальчик наблюдает за белкой. Девочки подняли с земли ветки дуба и клена. Наверное, ночью был сильный ветер, который обломал ветки. Около пенька стоит корзина с грибами, которые собрали дети. Детям очень понравилось в осеннем лесу. 4. Работа в индивидуальных тетрадях (обвести и раскрасить листья). 5. Итог занятия. Тема: Осень. Деревья. Закрепление. Цель: уточнение словаря по теме: «Приметы осени», развитие связной речи, совершенствование грамматического строя речи, развития логического мышления, зрительного восприятия, творческого воображения. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная. Оборудование: засушенные листья деревьев, массажные шарики «Су-Джок», предметная картинка «Осень». Ход занятия: Орг. момент: — Какое время года наступило? Назовите осенние месяцы? Назовите приметы осени? Птицы стаями летят. Грустно. Дождь и листопад, Ветер тучи в небе носит, Потому что это: …… (осень) 1. Беседа: — Какое настроение вызывает эта загадка и почему? (загадка вызывает грустное настроение, потому что в ней говорится про дождь, про листопад, про тучи) - Правильно. Сразу же представляешь себе хмурый дождливый день. Такой день изображен на картинке «Отлет птиц». 2. Беседа по картинке: — Мы видим перелетных птиц. Они готовятся к отлету, в теплые края. Они собираются в стаи в теплые края на лесное озеро. Мы видим на переднем плане белых лебедей и несколько маленьких куликов. У самой воды собрались журавли. По озеру плавают утки. Высоко в небе летят стаи лебедей и журавли. Птицы прощаются с озером и лесом. Наступило осень. Трава пожелтела, засохла. Небо покрыто тучами. Идет дождь. Дует ветер. Картина вызывает грустное настроение. 3. Игра с листьями деревьев: «Угадай какой?» Физминутка: Журавли учатся летать. Дети изображают, как журавли учатся летать: разводят руки в стороны и поднимают их до уровня плеч. Вдох через нос, при опускании рук – выдох. Для усложнения можно выполнять взмахи руками с одновременным подниманием ног и движением по кругу. 4. Дети составляют рассказ по картинке. 5. Знакомство с массажным шариком «Су-Джок». Разучивание стихотворения. Шарик маленький берем 6. Работа в индивидуальных тетрадях. 5. Итог занятия. Тема: Овощи. Огород Цель: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме: «Овощи. Огород». Расширение представлений о важности труда взрослых. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числ. с сущ., употребление сущ. в форме род. п.), знакомство с буквой и звуком А. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная. Оборудование: предметная картинка «Собираем урожай», волшебный мешочек, муляжи овощей, звук и буква А. Ход занятия: Орг. момент: Игра: «Волшебный мешочек». Дети опускают руки в мешочек и достают то, что там спрятано. - Положите на стол, то что вы достали из мешочков. Скажите, что это? Как можно назвать их одним словом? Где растут овощи? 1. Рассматривание картины «Уборка урожая». - Рассмотрите картинку. Как вы думаете, какое время года изображено? Обратите внимание на лес, траву, улетающих птиц. Расскажите о том, что делают люди. -Вот о людях, которые убирают урожай, мы сегодня и поговорим. Расскажите о том, что они убирают: «Овощеводы убирают урожай, чтобы заложить овощи на зимнее хранение. Эти люди делают нужное и важное дело, заготавливают овощи для жителей большого города». 2. Логопед раскладывает предметные картинки с изображениями овощей. Дети должны рассказать о том, какой овощ. Например: «Это круглый красный помидор и т.д.» 3. Игра: «Чего не стало?» Пальчиковая гимнастика: «Хозяйка однажды с базара пришла» Хозяйка однажды с базара пришла, (шагают пальчики по столу) Вот овощи спор завели на столе (попеременно ударяют кулачками и хлопают в ладоши) Хозяйка тем временем ножик взяла Накрытые крышкою, в душном горшке, И суп овощной оказался неплох! (гладят дети себя по животу) 4. Знакомство со звуками окружающего мира. Логопед рассказывает детям о многообразии звуков в окружающем мире; показывает, как некоторые из них звучат (звоночек, барабан, ножницы, вода, ветер и т.д.) 5. Знакомство со звуком [а]: гласный, поется, рот открыт, произносим голосом). Назвать картинки со звуком А (а-а-автобус, а-а-ананас). Выучить чистоговорку: А-а-а — шире ротик, детвора. А-а-а — у меня болит нога. 6. Знакомство с буквой А, печатание буквы пальцем на парте, составление из палочек. 7. Игра: «Где звук?» Работа со схемами. Логопед называет слова со звуком [а] в начале, середине или в конце слова, а дети показывают схему. 8. Работа в тетрадях. 9. Итог занятия. Тема: Овощи. Огород (повторение) Цель: Развивать словарный запас слов, учить согласовывать сущ. с прил., учить образовывать уменьшительно – ласкательные суффиксы, употреблять сущ. в род. п.. мн. ч.; развивать мелкую моторику, внимание, память, фонематический слух. знакомство с буквой и звуком У. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная. Оборудование: муляжи овощей, звук и буква У, индивидуальные зеркала. Ход занятия: Орг. момент: — Сядет тот, кто назовет признаки осени.
Морковь (какая?) — оранжевая, овальная и т.д. 3. «Назови ласково» Помидор – помидорчик и т.д. 4. «Составь предложения» Помидор круглый, а морковь… (продолговатая) Помидор красный, а морковь.. Помидор мягкий, а морковь… Помидор кислый, а морковь… У помидора внутри семечки, а у моркови… Помидор растет на земле, а морковь.. Пальчиковая гимнастика: Мы капусту рубим, (резкие движения прямыми кистями рук вверх и вниз) Мы морковку трем, (пальцы рук сжаты в кулаки, движения кулаков к себе и от себя) Мы капусту солим (движения пальцев, имитирующих посыпание солью из щепотки) Мы капусту жмем. (интенсивное сжимание пальцев рук в кулаки). 5. «Четвертый лишний» (дифференциация по цвету и форме) 6. Отгадывание загадок: Красная девица, сидит в темнице, а коса на улице. (морковь) Круглый бок, желтый бок, сидит на грядке колобок. К земле прирос крепко. Что это? (репка) Сидит дед, во сто шуб одет. Кто его раздевает, тот слезы проливает (лук). 7. Характеристика звука [у] (гласный, поется, произносится голосом, губы трубочкой – упражнение «хоботок») Выучить чистоговорку: У-у-у — губы хоботком тяну. У-у-у — дай трубу. У-у-у — всех детей зову. 8. «Найди картинку» На доске выставлены картинки: автомат, улитка, улица, автобус и др. Дети находят картинки, названия которых начинаются со звука [у]. 9. «Где звук» 10. Печатывание буквы У. Выкладывание буквы из фасолин. 11. Итог занятия. Тема: Сад. Фрукты. Цель:
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная. Оборудование: картинки с изображением фруктов, мяч, фрукты, вырезанные из цветной бумаги на ниточках, план-схема для составления описательного рассказа, муляжи или картинки фруктов для счета, буква И. I. Организационный момент 1. Логопед: — Сядет тот, кто назовет фрукты. Логопед: — Молодцы! Сейчас я буду выставлять на панно по одной картинке, а вы будете отвечать на вопросы: Какой? Какая? Какое? Лимон – желтый, сочный, кислый, овальный; Апельсин – оранжевый, круглый, сладкий, сочный; Груша – сладкая, желтая, сочная, твердая; Яблоко – сладкое, красное, сочное, круглое; Слива – синяя, овальная, сладкая, сочная; Персик – круглый, сочный, розовый, сладкий. Логопед: — Молодцы! Теперь поиграем с мячом. II. Игра «Найди быстро ошибку» (с мячом) 2. Логопед: — Я буду произносить предложение и бросать вам мяч, а вы будете находить ошибку, исправлять предложение и бросать мне мяч обратно. На дереве растут (красота) яблоки. Какие яблоки растут на дереве? Мы собрали (богатство) урожай груш. Какой урожай мы собрали? Мама купила дочке (сладко) персик. Какой персик купила мама? Бабушка запрещает есть (грязно) фрукты. Какие фрукты запрещает есть бабушка? В магазине купили (крупно) сливы. Какие сливы купили в магазине? 3. Логопед: — Ребята, хорошо выполнили задание. Возьмите по одному фрукту и назовите его. Теперь возьмите его за ниточку и подуйте. Ветерок легкий поднялся и фрукты на веточках тихонько закачались. А теперь подул сильный ветер, фрукты на ветках сильно качаются. (Дети дуют на фрукты, вырезанные из цветной бумаги на ниточках.) Логопед: — Молодцы, ветер закончился. Положите фрукты в конвертик. Теперь поиграем с пальчиками. 4. Пальчиковая гимнастика «В сад за сливами» Палец толстый и большой Поочередно загибать палец, В сад за сливами пошел. о котором рассказывается, Указательный с порога а затем его разогнуть. Указал ему дорогу. Средний пальчик – самый меткий: Он сбивает сливы с ветки. Безымянный поедает, А мизинчик-господинчик В землю косточки сажает. 5. Составление описательного рассказа о фруктах по плану. Что это? Какого цвета? Где растет? Какой формы Какой на вкус? Что из него можно приготовить? Физминутка «Садовник» Мы вчера в саду гуляли, Идут по кругу, взявшись за руки. Мы смородину сажали. «Выкапывают» яму и «сажают» в нее куст. Яблони белили мы известью, белилами. Движения правой рукой вверх, вниз. Починили мы забор, «Ударяют» молотком. Завели мы разговор: В круг выходит один ребенок. — Ты скажи, садовник наш, Что ты нам в награду дашь? - Дам в награду слив лиловых, Загибают по одному пальцу. Груш медовых, самых крупных, Спелых яблок, вишен целый килограмм. Вот что вам в награду дам! 6. Игра «Какие ты видишь фрукты?» Логопед: — Посмотрите на картинку и назовите какие фрукты вы видите. 7. Игра «Посчитаем фрукты» Логопед: — я предлагаю вам посчитать фрукты, которые буду выставлять на панно: Одно яблоко, два яблока, три яблока, четыре яблока, пять яблок. Один банан, два банана, три банана, четыре банана, пять бананов. Одна груша, две груши, три груши, четыре груши, пять груш. Логопед: — Все фрукты сосчитали, молодцы. 8. Игра «Что мы приготовим из фруктов» Логопед: — Сейчас я буду называть фрукт, а вы будете отвечать что из него можно приготовить: яблоко – яблочный сок, пирог, компот слива – сливовый сок, варенье, компот и т.д. 9. Характеристика звука [и]- гласный, поется, произносится голосом, губы растянуты в улыбке – упражнение «заборчик») Выучить чистоговорку: И-и-и — ротик к ушкам растяни; И-и-и — хорошо сиди; И-и-и — песенку тяни. 10. «Найди слово» На доске – картинки, среди которых нужно найти те, в названии которых есть звук [и]: иголка, зонт, индюк, кошка, игрушка, маки и т.д. 11. «Хлопни в ладоши». Логопед произносит имена. Услышав слово со звуком [и], дети должны хлопнуть в ладоши: Аня, Инна, Ира, Алла, Оля, Ирина, Антон, Иванушка, Уля. 12. «Назови много»: нога – ноги, утюг – утюги, рука – руки, конь – кони. 13. Знакомство с буквой И: обведение контура буквы, печатание ее пальцем на парте, составление из палочек. Буква И — как три иголки. Три иголки очень тонки. 14. Работа в тетрадях. Итог занятия. Тема: Осень. Деревья. Цель: пополнять словарный запас по теме: «Осень»; учить использовать в речи глаголы в ед. ч. и.мн. ч., развивать мелкую моторику, связную речь, внимание, память, фонематический слух, знакомство с буквой и звуком О. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная. Оборудование: засушенные листья деревьев, плоды каштанов, предметные картинки, звук и буква И, индивидуальные зеркала. Ход занятия: Орг. момент: — Сядет тот, кто назовет перелетных птиц.
Дует, осень, ветер, холодный Желтеют, на, листья, деревья Земля, трава, на, увядает Улетают, юг, на, птицы Упражнение «Каштаны» Логопед достает ведерко с каштанами и предлагает детям взять по два каштана в ведущую руку. Каштаны в ладошке я крепко держу, Каштаны в ладошке кручу и кружу. Я ловко катаю каштаны в ладошке, Они убегают, как мышки от кошки. 4. «Угадай слово» Ветер дует, а ветры.. Птица улетает, а птицы.. Лист желтеет, а листья.. Дождь моросит, а дожди.. Цветок увядает, а цветы.. Урожай созревает, а урожаи.. Лист опадает, а листья.. 5. Характеристика звука [о] – гласный, поется, произносится голосом, губы овалом. 6. «Найди картинку». Поиск картинок, в названии которых есть звук [о]. Определение места звука в слове (начало, середина, конец) Работа со схемами. Картинки: ослик, сом, небо, окно, ком, обувь и др. 7. «Хлопни, если услышишь звук [о]». 8. Знакомство с буквой О: обведение по контуру, печатание ее пальцем на доске, выкладывание из фасоли. На что еще похожа буква О? Буква О из пальчиков: большой и средний пальцы образуют кольцо. Анализ звуко-буквенных рядов: ОИ, ИО. Логопед предлагает ребенку выполнить следующие задания: — назвать первый звук (второй звук) в ряду; — выложить из букв разрезной азбуки ряд и ответить на вопросы: какая буква стоит слева (справа); положить букву О, а слева (справа) от нее — букву И, прочитать, что получилось. 9. Работа в тетрадях. 10. Итог занятия. Тема: Осень. Деревья. Закрепление. Цель: закрепление представлений об осени и ее приметах; уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Осень»; совершенствование грамматического строя речи; развитие длительного плавного выдоха; работа на тонкой и общей моторики; звук и буква О. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная. Оборудование: плоды каштанов, предметные картинки, звук и буква О, индивидуальные зеркала. Ход занятия: Орг. момент: Артикуляционная гимнастика: «Трубочка»; «Улыбка»; «Заборчик» и др.
Логопед произносит слова. Дети называют лишнее слово. Дождь, листопад, метель, гриб. Дуть, опадать, собирать, загорать. Дождливый, пасмурный, морозный, золотой. 3. Составление связного рассказа «Осень» по первым словам в предложении. «Прошло лето, и наступила… Дни стали… Подул.. Стало… Люди одеваются.. На деревьях… На землю… Моросит… Увядает… На юг… Люди собирают… Скоро наступит.. 4. «Повтори за мной» Та – та – да То – до –то Са – со – са Са – за – са Упражнение «Каштаны» 5. Повторение выученных звуков и букв. 6. Анализ звуко-буквенных рядов: ОА, УО. Взрослый предлагает ребенку выполнить следующие задания: — назвать первый звук (второй звук) в ряду; — выложить из букв разрезной азбуки ряд и ответить на вопросы: какая буква стоит слева (справа); — списать буквенный ряд, читать, писать под диктовку печатными буквами. 7. Итог занятия: «Самомассаж» Наша умная головка, Думала сегодня ловко (погладить себя по голове), Ушки все услышали (погладить ушки), Глазки посмотрели (погладить веки), Ручки все исполнили (погладить ладошки), А ножки посидели (погладить ножки). Тема: Сад. Фрукты. Звук и буква И. Закрепление. Цель: учить детей подбирать существительные к прилагательным; учить составлять рассказ с опорой на схему; развивать умение отвечать на вопросы полным ответом; продолжать знакомить детей со звуком И; развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей; закреплять понятия: гласный звук, слог, слово; автоматизировать звук И в слогах, словах и предложениях; воспитывать у детей навык обращения с раздаточным материалом. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная. Оборудование: предметные картинки, картинка «Заготовки на зиму», буква И. Ход занятия: Орг. момент: - Сядет тот, кто ответит на мои вопросы: Какой сегодня день недели? Какое время года? Назовите фрукты, какие вы знаете? Где растут фрукты? Что мы можем делать из фруктов? 1. Составление рассказа – описание. «Апельсин» Апельсин – это фрукт. Он растет на дереве. Он круглый, оранжевый, твердый, кисло – сладкий. Апельсин покрыт корочкой. Внутри у него мякоть с маленькими косточками. Мякоть съедобная, а корочка и косточка – несъедобные. Апельсин полезный: он питает и защищает организм, чтобы дети росли сильными и здоровыми. 2. «В саду или в огороде» У каждого ребенка – по две предметные картинки (овощ-фрукт). По образцу дети составляют предложения по этим картинкам. Например: «Огурец растет в огороде, а слива растет в саду» и т.д. Пальчиковая гимнастика: «Мы делили апельсин» 3. Пересказ текста по картинке. «Заготовки на зиму» Бабушка сделала заготовки на зиму. Она сварила персиковое варенье, яблочный и вишневый компот, приготовила сливовую и грушевую начинку для пирогов. Заготовки получились очень вкусные. Что бабушка делала на зиму? Какое она сварила варенье? Какие компоты, какие приготовила начинки для пирогов? Какие получились заготовки? 4. Прослушать стихотворение. Какой звук часто слышится в стихотворении? (Логопед голосом выделяет звук [И].) Провести пальчиковую гимнастику. Индюк из города идет, Пальчиками обеих рук «идут» по столу. Игрушку новую везет. Игрушка не простая — Игрушка расписная. Г. Сапгир 5. Анализ звуко-буквенных рядов: АИУ, УИА, ИУА, УАИ, АУИ. Логопед произносит звуковой ряд и просит ребенка ответить на вопросы: какой звук стоит в ряду первым, последним, в середине? После этого ребенку предлагается выложить схему звукового ряда из красных кружков, а затем выложить ряд из букв разрезной азбуки, прочитать, списать, написать печатными буквами под диктовку взрослого. 6. Работа в тетрадях. Итог занятия. Тема: Грибы и лесные ягоды. Звуки [А], [У], [И], [О] Цели:
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная Оборудование. Мольберт, альбомные листы с контурными изображениями ежа и ежонка по числу детей, контейнеры с карандашами, карточки с наложенными контурными изображениями грибов, плоскостные изображения этих же грибов, карточка с ребусом. Ход занятия 1. Организационный момент. Логопед. Под еловой лапой колкой Притаились два грибка. Крепышей под темной елкой Вижу я издалека. Ножки белые, как сахар, Шляпки темные, как шелк. Долго мама будет ахать: «Где ж ты их, дружок, нашел?» Логопед. О каких грибах говорится в загадке? Как вы думаете? Д е т и. Это загадка о белых грибах. Про них можно сказать, что они крепыши. У них темные шелковые шляпки и белые ножки. Они часто растут под елками. Л о г о п е д. Верно. Вы дали очень хорошее объяснение. И сегодня мы с вами начнем разговор о грибах и лесных ягодах, о том, что дарит нам лес осенью. 2. Называние грибов и ягод, упражнение в образовании относительные прилагательных. 3. Упражнение «Наш приятель ежик». Л о г о п е д. Про него народ лесной Говорит, что он портной. Почему же, словно елка, Он с рожденья весь в иголках? Слышишь топот шустрых ножек? Это наш приятель... Д е т и. Ежик. Л о г о п е д. Как вам удалось так быстро отгадать загадку? Д е т и. Ежик колючий, словно елка, у него шустрые ножки, он громко топает. Логопед. Правильно. Молодцы! Логопед раздает детям альбомные листы. Л о г о п е д. Кого вы видите на картинке? Д е т и. Это еж. Л о г о п е д. Что он несет на спине? Д е т и. Он наколол на иголки три белых гриба. Л о г о п е д. Обведите по контуру изображения ежа и грибов. Дети выполняют задание. Логопед. А теперь выполните штриховку так, как показано на рисунке. Нарисуйте ежу иголки. Дети выполняют штриховку. Логопед. И наконец, раскрасьте картинку. Подумайте, как это сделать правильно, и приступайте к выполнению задания. 4. Упражнение «Угадай, сколько?» (определение количества слогов в названиях грибов и ягод). 5. Игра с мячом «Вот какие повара!» Логопед берет в руки мяч. Л о г о п е д. Начинается игра «Вот какие повара!» Есть черника, земляника, Ежевика и брусника. Стоит лишь поговорить, Что из ягод нам сварить. Я буду бросать вам мяч и начинать предложение. Вы будете ловить мяч и заканчивать предложение. Из черники можно приготовить... 1-й ребенок.... черничное варенье. Логопед. Из малины можно приготовить... 2-й р е б е н о к.... малиновую пастилу. Л о г о п е д. Из земляники можно сварить... 3-й р е б е но к.... земляничный джем. Л о г о п е д. Из ежевики можно сварить... 4-й р е б е н о к.... ежевичное повидло. (И т. п.) Логопед оценивает работу детей и убирает мяч. 6. Игра «Угадай грибок» Детям предлагается на листках с наложенными друг на друга контурами грибов найти и назвать знакомые грибы, подобрав при этом прилагательное. 7. Уточнение и дифференциация звуков [А], [О], [У], [И]. Взрослый произносит имена девочек, а ребенок называет первый звук в каждом имени: Аня, Оля, Уля, Ира. Повторить вместе с ребенком артикуляцию гласных звуков. Их символы, обозначение (красными кружками). Почему они называются гласными? 8. Дидактическое упражнение «Угадай звук по описанию». Взрослый показывает артикуляцию знакомого гласного звука, а ребенок угадывает, какой это звук, например, губы вытягиваются трубочкой — звук [У]. Взрослый показывает артикуляцию звукового ряда, а ребенок угадывает по беззвучной артикуляции, что «сказал» взрослый (например, «трубочка-улыбка» — УИ). Взрослый просит ребенка послушать внимательно и повторить за ним серию звуков: АИУ, УИА, ИОАУ... 9. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки». Взрослый предлагает ребенку внимательно послушать произносимые гласные звуки и хлопнуть в ладошки только на определенный звук (например, на звук [А]): а, и, а, о, и, у. Аналогично игра проводится и с другими звуками. 10. Прослушать ряд слов и назвать лишнее (начинающееся с другого звука): Аня, август, осень, апельсин; Оля, овощи, уши, окна; Ира, ива, Инна, утка; усики, утка, осень, ушки. 11. Рассмотреть картинки, которые ранее были наклеены в тетрадь, и называть предметы, начинающиеся на звуки [А], [О], [У], [И]. Итог занятия. Тема: Грибы и лесные ягоды. Звуки [А], [У], [И], [О]. Закрепление. Цель: Закрепление представлений о лесе и растениях, произрастающих в лесу. Расширение словаря по теме: «Лес. Грибы. Ягоды»; развитие внимания, связную речь, моторику; учить образовывать относительные прилагательные, формировать фонематические представления ребенка на материале звуков [А], [О], [У], [И]. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная Оборудование: картинки с изображением: лес, грибы, ягоды. Ход занятия: Организационный момент: Пойдем гулять со мною, друг, Возьми с собой лукошко. Посмотрим, что растет кругом, Пройдемся по дорожке. Тропинка привела в лесок, И мы чуть – чуть устали. Но вот полянка и пенек, Лучами солнца залит. А у пенька, смотри-ка ты, Краснеет земляника. Вокруг малинника кусты, Во мху растет черника. - Как называются ягоды, которые растут в лесу? (Лесные). Перечислите ягоды, о которых говорится в стихотворении. Какие еще лесные ягоды ты знаешь? 1. Игра «Подскажи словечко». Логопед предлагает детям встать со стульчиков и подойти к ней. - Еще одна игра на внимание и на знание названий грибов. Она называется «Подскажи словечко». Я читаю вам стихотворение, а вы подсказываете слово в рифму. Возле леса на опушке, Украшая темный бор, Вырос пестрый, как Петрушка, Ядовитый.. (Мухомор). - Посмотрите-ка, ребята. Тут — лисички, там — опята, Ну а это, на полянке, Ядовитые... (Поганки.) - Вдоль лесных дорожек Много белых ножек В шляпках разноцветных, Издали заметных. Собирай, не мешкай, Это... (Сыроежки) 2. Составить описательный рассказ по схеме:
Упражнения для пальцев: буквы А, О, У из пальчиков— повторить шуточные стихи про эти буквы, вспомнить, на что еще они похожи; — повторить игры с буквами А, О, У, И. 4. Анализ звуко-буквенного ряда из четырех элементов: АОУИ, ИУАО, УИОА, ОАУИ и т.д.; — выкладывание схем из красных кружков; — составление буквенных рядов по заданию взрослого, чтение. Итог занятия. Тема: Обувь. Звук и буква Э. Цель: Закрепить представления об обуви, ее назначении, деталях, материалах, из которых она сделана. Активизировать словарь детей по теме, развивать связную речь. Развивать мыслительную деятельность и внимание. Воспитывать у детей аккуратность, умение ухаживать за предметами обуви. Познакомить детей со звуком и буквой Э. Научить характеризовать звук Э по акустическим и артикуляционным признакам. Развивать у детей общую, мелкую и артикуляционную моторику. Упражнять в делении слов на слоги. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная Оборудование: предметные картинки, картинка «Что лишнее?». Ход занятия: Организационный момент: - Посмотрите на картинки, которые лежат перед вами. Что вы видите на них? (это обувь). 1. Отгадывание загадок об обуви: - Давайте попробуем отгадать загадки об обуви. Картинки помогут нам это сделать. Смотрите на них и слушайте меня. Если дождик, мы не тужим, Бойко бегаем по лужам. (резиновые сапоги) В них упрячешь две ноги – И в мороз гулять беги. (валенки) Нас двое, мы с приятелем Как близнецы похожи. Когда уйдешь из дома. Мы ждем тебя в прихожей. На улицу не ходим Ни летом, ни зимой, Зато без нас – ни шагу, Когда придешь домой. (тапки) Пальчиковая гимнастика «Новые кроссовки». Как у нашей кошки Загибают по одному пальчику, начиная На ногах сапожки. с больших, на обеих руках на каждое Как у нашей свинки название обуви. На ногах ботинки. Как у пса на лапках Голубые тапки. Акозленок маленький Надевает валенки. А сыночек Вовка — Новые кроссовки. Вот так. Вот так. Ритмично выполняют хлопки ладонями Новые кроссовки. и удары кулачками. 2. Работа на листочках: - Что вы видите на картинке? (тапки и валенки). Возьмите коричневый карандаш и обведите валенки по контуру, а потом раскрасьте их. 3. Игра: «Что лишнее?» 4. Повторение выученных звуков и букв. 5. Произношение звука [э]. Буква Э. (характеристика звука) 6. «Скажи наоборот»: пе-пэ, бе-бэ, ке –кэ, ме – мэ, те – тэ и т.д. 7. «Найди ошибку в слове»: етажи, ехо, ескимо, поет, екскаватор. 8. Знакомство с буквой Э: обведение по контуру, выкладывание из фасолин. 9. Работа в тетрадях. Итог занятия. Тема: Одежда. Звук и буква Э. Закрепление. Цель: Закреплять представления об одежде, ее назначении, деталях, материалах, из которых она сделана. Активизировать словарь детей по теме, развивать связную речь. Развивать мыслительную деятельность и внимание. Воспитывать у детей аккуратность, умение ухаживать за предметами одежды. Продолжать знакомить детей со звуком и буквой Э. Развивать у детей общую, мелкую и артикуляционную моторику. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная Оборудование: предметные картинки, картинка «Что лишнее?»; «Помоги Пете». Ход занятия: Организационный момент: - Сегодня мы поговорим на тему «Одежда». Давайте поиграем в мяч. Подумайте, что можно делать с одеждой. Я бросаю мяч. Тот, кто его поймает, говорит, что можно делать с одеждой, и возвращает мяч мне. Дети должны вспомнить глаголы: носить, надевать, гладить, стирать, чистить, пачкать, вешать в шкаф, шить, украшать и т. п. 1. Игра «Четвертый лишний». Картинки: летнее платье, сарафан, шорты, теплый комбинезон. - Посмотрите внимательно на картинки и расскажите, какая из них лишняя и почему. (Лишний комбинезон. Его носят осенью, а платье, сарафан и шорты носят летом.) Далее можно предложить комплекты картинок для дифференциации по цвету, по материалу и т. п. 2. Игра «Помоги Пете». - Посмотрите на эту картинку. Вы видите на ней неряху Петю. Помогите Пете найти в шкафу одежду. Перечислите названия одежды, которую вы видите. За каждое название вы будете получать по фишке. Победит тот, кто получит фишек больше всех. 3. Игра: «Моя одежда» Дети описывают свою одежду, которая одета на них. Например: «На мне одеты…» 4. Игра «В ателье». - Сейчас мы будем играть в ателье. Я буду принимать заказы. Предметные картинки вам помогут. На них изображена одежда, которую можно заказать в нашем ателье. Вы должны сказать, что хотите сшить, описать, какая эта одежда по цвету, по материалу, какие у нее есть детали, где вы ее будете носить. Начинайте свой рассказ со слов я хочу заказать... Например: «Я хочу заказать клетчатое демисезонное пальто. У него должны быть темные воротник и манжеты и еще большие карманы. Я буду ходить в этом пальто осенью и весной.» и т.д. Аналогично составляют рассказы все дети. Массаж пальчиков с массажными шариками «Су-Джок». Шарик маленький берем Взад – вперед его ведем. Между рук его катаем Наши пальцы разминаем, Теперь шарик открываем и колечки вынимаем, Раз, два, три, четыре, пять будем пальцы разминать. 5. Повторение выученных звуков и букв. Характеристика звука [э]. Выкладывание буквы Э из фасолин. 6. Анализ звуко-буквенного ряда из четырех элементов: АОУЭ, ИУЭО, УЭОА, ОАУИ и т.д.; — выкладывание схем из красных кружков; — составление буквенных рядов по заданию логопеда, чтение. 7. Работа в тетрадях. 8. Итог занятия. Самомассаж. Тема: Посуда. Звук и буква Ы. Цель: Уточнение и расширение представлений о посуде, ее назначении, деталях и частях, из которых она состоит; материалах, из которых она сделана. Форми-рование понятий чайная, столовая, кухонная посуда. Уточнение и активизация словаря по теме «Посуда». Совершенствование грамматического строя речи (использование имен существительных в косвенных падежах), навыков слогового анализа слов. Развитие связной речи, зрительного восприятия и внимания, конструктивного праксиса, общей, мелкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, тактильных ощущений. Познакомить со звуком [Ы] и буквой Ы. Научить характеризовать звук Ы. Упражнять детей в делении слов на слоги, предложений на слова. Развивать фонематические процессы. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная Оборудование: мешочек с маленькой кукольной посудой, плоскостные изображения посуды и витрины, конверты с частями плоскостного изображения чашек, предметные картинки с изображениями чашек, пластмассовые кукольные кастрюльки с водой, соломинки для коктейля по числу детей, мяч, индивидуальные зеркала. Ход занятия: Организационный момент: 1. Организационный момент. Игра «Волшебный мешочек». - Чтобы узнать, о чем мы будем говорить на сегодняшнем занятии, выполните мое задание. Опустите руку в мешочек, нащупайте один предмет, ощупайте его и скажите, что это, как вы догадались об этом. Дети по очереди опускают руку в мешочек, нащупывают предметы и рассказывают о том, как они их узнали, а затем достают их из мешочка и кладут на стол. Например: Я нащупал чайник. Он круглый. У него есть носик и ручка. (И т. п.) - Вы все угадали предметы и хорошо рассказали, как это сделали. А теперь подумайте, как назвать эти предметы одним словом? (Посуда) - Правильно. А для чего нужна посуда, вы знаете? (В посуде готовят и хранят еду, из посуды едят) - О посуде, ее назначении, материалах, из которых ее делают; о частях, из которых она состоит, мы и будем говорить сегодня. 2. Упражнение «В магазине». Логопед помещает на наборное полотно плоскостное изображение витрины. На верхней полке витрины с помощью магнитов закреплены плоскостные изображения чайной посуды, на средней — столовой, на нижней — кухонной. - Игра называется «Магазин». Мы с вами пришли в отдел, где продается посуда. Перечислите, какая посуда стоит на верхней полке. (Чайник, чашки, блюдца, сахарница) - Эта посуда нужна для того, чтобы пить чай. Ее называют чайная посуда. Повторите это название. (Чайная посуда) - Теперь перечислите названия посуды, которая стоит на второй полке. (Тарелки, супница, хлебница, солонка) - Этой посудой пользуются за столом во время обеда. Ее называют столовой посудой. Повторите. Как она называется? (Столовая посуда) - Назовите посуду, которая стоит на нижней полке. (Кастрюля, сковорода, ковш, дуршлаг) - Эта посуда нужна на кухне. В ней готовят пищу. Ее называют кухонная посуда. Повторите и это название (Кухонная посуда) - Давайте обратим внимание на материалы, из которых сделана посуда. Чайная и столовая посуда сделана из фарфора. Как ее называют? (Фарфоровая) - А кухонная посуда сделана из металла. Как ее можно назвать? (Металлическая) 3. Игра «Что изменилось?» - Посмотрите еще раз на витрину и запомните, что стоит на верхней полке, а потом закройте глаза. Дети закрывают глаза. Логопед убирает чайник. -Чего не стало? И т.д. Физминутка: Упражнение «Чайник». Я — чайник, ворчун, хлопотун, Дети стоят, изогнув одну руку, как! сумасброд, носик чайника, другую держат на Я вам напоказ выставляю живот. поясе. Животик надут. Я чай кипячу, клокочу и кричу: Топают обеими ногами. — Эй, люди, Делают призывные движения правой > я с вами попить чай хочу. рукой. 4. Игра «Разбитые чашки». - На завтрак Наташе Сварили две каши. На выбор две каши Для нашей Наташи. Не стала есть кашу Каприза Наташа. Разбила все чашки Вертушка Наташка Помогите склеить чашки, которые разбила Наташка. Они выглядят вот так, как эта чашка на картинке. 5. Игра с мячом «Раздели на слоги». Логопед предлагает детям встать в круг и берет в руки мяч. - А теперь уже знакомая вам игра. Я бросаю мяч и называю посуду. Вы ловите мяч, произносите название по слогам, определяете количество слогов и возвращаете мяч мне: Чаш-ка. Два слога. (И т. п.) 6. Упражнение «Суп кипит» Логопед предлагает детям встать в шеренгу лицом к зеркалу и раздает им игрушечные пластмассовые кастрюльки, наполовину наполненные водой, и короткие изогнутые соломинки для коктейля. - Возьмите кастрюльки в левую руку, опустите в них соломки, которые держите правой рукой. Подуйте в соломинку, не раздувая щек, так, чтобы «суп» в кастрюльке «закипел». Дети выполняют упражнение 3—4 раза под команду логопеда. 7. Знакомство со звуком [Ы]. Медведь ревет: ыыыы... (произнести звук вслед за взрослым на плавном длительном выдохе). Пароход плывет: ыыыы...; пароход приближается: ыыыЫЫЫЫ...; пароход удаляется: ЫЫЫЫыыыы... Логопед: показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Ы]: — губки не напряжены; — зубки разомкнуты; — язычок отодвинут глубоко в ротик; — горлышко «работает». звук [Ы] — гласный (язык, губы и зубы не мешают свободному прохождению воздуха); знакомит ребенка с символом звука [Ы]: пароход гудит: ЫЫЫ... и обозначается красным кружком. 8. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Ы]»: а, у, ы, а, у, о, ы...; ым, ум,...; ды, мы, ма...; сыр, мак, рог, дым, топоры, сумка... Задание 5. Взрослый предлагает ребенку выбрать из ряда нарисованных предметов те, в названии которых есть звук [Ы], голосом выделить звук в слове, определить место звука [Ы] в слове (середина, конец слова), используя карточку и красный кружок. 9. Договорить последний слог в словах, назвать последний звук в них: ТЫ: кус-..., мос-..., бол-..., ко-...; ДЫ: са-..., хо-..., пло-..., ря-... Задание 7. Вместе со взрослым закончить слово: Мы... (-ло), лы... (-жи), сы... (-нок). 10. Знакомство с буквой Ы. С палкой ходит буква Ы, Ищет ягоды, грибы. О. Гофман На что похожа буква Ы? 11. Работа в тетрадях. Итог занятия. Тема: Посуда. Звук и буква Ы. Закрепление. Цель: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Посуда». Уточнение и расширение представлений об этикете. Обучение составлению рассказа по картине по данному плану. Развитие навыков речевого общения, связной речи, речевого слуха, фонематических представлений, мышления, тонкой моторики, координации речи с движением, зрительного внимания и восприятия. Продолжать знакомить со звуком [Ы] и буквой Ы. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная Оборудование: плоскостные изображения посуды, схемы для пересказа текста – описания. Ход занятия: Организационный момент: - Послушайте стихотворение-загадку. У нашего Вовки На блюде морковка. У нашей Акульки Картошка в кастрюльке. У нашей Наташки Смородина в чашке. Ну а у Валерки Грибочки в тарелке. А теперь ты не зевай И посуду называй. Н. Нищева - Какие названия посуды прозвучали в стихотворении? (Блюдо, кастрюлька, чашка, тарелка) 1. - Сегодня мы продолжаем разговор о посуде, о том, для чего она нужна. Рассмотрите предметы, которые вы выбрали, и расскажите, для чего нужна эта посуда, что можно делать с этой посудой. Подберите как можно больше слов, отвечающих на вопрос «Что делать?» 1-йребенок. У меня сковорода. На ней можно жарить котлеты и блины. Ее можно мыть, чистить. 2-й ребенок. У меня поварешка. Поварешкой наливают в тарелки суп, борщ. Ее тоже можно мыть и чистить. 3-й ребенок. А я взяла тарелку. Из этой тарелки можно есть кашу, пюре, макароны. Тарелку можно мыть, вытирать, а еще ее можно нечаянно разбить. 4-й ребенок. А я выбрал вазу для фруктов. В нее кладут фрукты. Ее можно мыть, вытирать. - Вы хорошо рассказали, для чего нужна посуда и что с ней можно делать. 2. Игра: «Где живут продукты» - У каждого продукта есть свой домик: Сахар живет в … (сахарнице); Соль живет в … (соломке); Сухари живут в.. (сухарнице); Масло живет в … (масленке); Чай живет в … (чайнике); Селедка живет в … (селедочнице); Конфеты живут в … (конфетнице); Салат живет в … (салатнице). Физминутка: Упражнение «Чайник». 3. «Сказка о чайнике» «Жил – был чайник. У него была семья – посуда. Чайник был пузатый – препузатый. У него была ручка, крышка и маленький носик с одной ноздрей. Чайник был железный и очень полезный. Люди его любили и чай из него пили.» Вопросы к сказке: «С кем жил чайник? Какой он был по размеру? Какие части есть у чайника? Из чего сделан чайник? Почему его любили люди?» Логопед предлагает детям выучить сказку, а потом придумать аналогичную о каком – либо предмете посуды. 4. - Прослушайте стихотворение и скажите, какое слово часто в нем слышится. Назовите второй звук в этом слове. Мыло душистое, белое, мылкое, Мыло глядит на грязнулю с ухмылкою. Если б грязнуля вспомнил про мыло, Мыло его наконец бы отмыло. - Придумать слова со звуком [ы] - Повторить характеристику и артикуляцию звука [ы] 5. Анализ слов дом, дым: выкладывание схем слов из кружков, выкладывание слов из букв разрезной азбуки, сравнение слов (общее и различие), чтение, списывание, письмо печатными буквами под диктовку. 2. Договорить предложения, выбрав подходящее по смыслу слово: 3. Из трубы идет... Строители построили новый... (дом, дым). 6. Работа в тетрадях. Итог занятия. Тема: Мебель. Звук и буква М. Цель: Уточнение и расширение представлений о мебели, ее назначении. Совершенствование грамматического строя речи (понимание и употребление некоторых простых предлогов, форм имен существительных в родительном падеже со значением отсутствия). Активизация речевой деятельности детей. Развитие диалогической речи. Развитие зрительного восприятия и внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Учить детей отвечать на вопросы с помощью картинок. Продолжать знакомить со звуком [М] и буквой М. Учить анализировать слоги типа АМ, МА. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности и самостоятельности. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная Оборудование: предметные картинки с изображениями мебели, буква М, картинка синий кружок с колокольчиком Ход занятия: Организационный момент. Упражнение «4—й лишний». - Я буду называть предметы, а вы должны отгадать какой лишний? - тапки, кроссовки, табурет, туфли. - шапка, кровать, шляпа, косынка. - платье, пальто, шкаф, брюки. - дуб, береза, сосна, кресло. - Как можно назвать все эти предметы, одним словом? (Мебель) 1. Упражнение "Подбери признак" Согласование существительных с прилагательным в роде, числе и падеже. Табурет (какой?) —... Кресло (какое?) -... Шкаф (какой?) -... Кровать (какая?) -... 2. Упражнение «Из чего изготавливают мебель?» - Мы с Вами отправляемся в магазин, где продают мебель. Как называется этот магазин? (Мебельный) В мебельном магазине продается мебель, которую изготавливают из разных материалов. - из дерева – какая? (деревянная) - из пластмассы- какая? (пластмассовая) - обивка из кожи- какая? (кожаная) - из стекла- какая? (стеклянная) - из соломы- какая? (соломенная) - из металла- какая? (металлическая) - из ротанга- какая? (ротанговая?) - А что такое ротанг? (Ротанг — это лиана, которая растет в жарких странах, из нее плетут мебель) Мы купили с вами мебель? Какую? - Я купил … (пластмассовый стул, стеклянный стол…) - У меня нарисована береза? (говорит ребенок) - Мебель изготавливают из разных пород деревьев. Из дуба…… Из сосны… Из березы... 3. Упражнение «Мебель». Развитие мелкой моторики. Стол стоит на толстой ножке Рядом стульчик у окошка Два бочонка под столом Вот такой я видел дом 4. Упражнение "Скажи одним словом" на образование прилагательных суффиксальным способом. Закончи предложение: -Стол, за которым пишут, называется... (письменным) -Стол, за которым обедают, называется... -Стол для компьютера, называется... -Шкаф для одежды, называется... -Полка для книг, называется... -Шкаф для книг, называется... 5. Упражнение «Предлоги». - Сейчас я раздам картинки. Рассмотрите, что на низ нарисовано? - Маша, у тебя что нарисовано? (у меня кошка лежит на диване) 6. Упражнение «Исправь меня» - Я купила красивая шкаф. - Я купила новую диван. - Я купила удобный кресло. 7. Знакомство со звуком [М]. Взрослый предлагает ребенку отгадать загадку и ответить на вопрос: Голодная — мычит, Сытая — жует, Всем детям молоко дает. (Корова) «Как мычит корова?» — «МММ...» - Когда мы произносим звук [М]: губки сомкнуты без напряжения; воздух выходит через нос; горлышко «работает». Символ звука [М]: корова мычит: МММ..., звук [М] петь нельзя, т. к. губки создают преграду воздуху. Этот звук — согласный, твердый, звонкий (горлышко «работает»), поэтому мы обозначаем звук [М] синим кружком с колокольчиком. 8. Фонетическое упражнение. Корова мычит: ММММММММММ... (вслед за взрослым произносить звук [М] длительно). 9. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки». - Хлопнуть в ладошки в том случае, если он услышит звук [М] (изолированно, в слогах, в словах): м, а, у, м, м, и; ам, ар, ор, ом, ма, му, ка, са, мы; мак, Оля, муха, дом, суп, мука; 10. Логопед предлагает детям внимательно прослушать и повторить слоги, при этом дети должны почувствовать смыкание губ при произнесении звука [М]: ма, мо, му, мы; ам, ом, ум, им. 11. Логопед предлагает детям повторить слоговой ряд: ма-мо, ма-мы, му-ма, му-мы; ам-ом, ум-им, ум-ам, ом-им. 12. Детям предлагается выбрать из ряда нарисованных предметов те, в названии которых звук [М] стоит: — в начале слов: мак, муха, маска, марка; — в конце слов: дом, сом, альбом; — в середине слов: сумка, самолет, лампа. Для определения места звука [М] в слове используется карточку и синий кружок с колокольчиком. 13. Итог занятия. Тема: Мебель. Звук и буква М. Закрепление Цель: Активизация и актуализации словаря по теме «Мебель». Совершенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных с предлогом без образование и употребление существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). Совершенст-вование навыка составления и чтения слов. Развитие связной речи, ре-чевого слуха, чувства рифмы, зрительного внимания и восприятия, мышления, артикуляционной, тонкой и обшей моторики, ловкости. Продолжать учить правильно определять место звуков [М], [М`] в начале, середине и конце слов. Учить анализировать слоги типа АМ, МА. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная Оборудование: предметные картинки с изображениями мебели, буква М, картинка синий кружок с колокольчиком, музыкальный мяч. Ход занятия: 1. Организационный момент: Логопед. Посмотрите на свои картинки. Сядет тот, кто скажет, без чего нарисован предмет, изображенный на картинке. 1-й ребенок. Стул без спинки. 2-й ребенок. Стол без ножки. 3-й ребенок. Кресло без подлокотника. 4-й ребенок. Шкаф без дверцы. Логопед. Правильно. Молодцы! Сегодня мы снова будем говорить о мебели, поиграем в новые игры. 2. Игра «Что лишнее?» Логопед. Посмотрите на картинки и подумайте, что здесь лишнее. Объясните, почему. 1-й ребенок. Здесь лишний шкаф. На нем нельзя сидеть, а на стуле, табурете и в кресле сидеть можно. Логопед убирает картинки и помещает па наборное полотно новый комплект картинок: красный диван, красное кресло, коричневый стол, красный пуфик. 2-й ребенок. Здесь лишний стол. На нем нельзя сидеть. А на диване, пуфе и кресле можно сидеть и т.д. 3. Игра с мячом «Назови ласково». Логопед. Давайте поиграем с музыкальным мячиком. Я буду называть предмет мебели и катить мяч одному из вас. Вы будете называть этот же предмет ласково и возвращать мяч мне. Синий диван. 1-й ребенок. Синенький диванчик. Логопед. Мягкий пуф. 2-й ребенок. Мягонький пуфик. Логопед. Легкий стул. 3-й ребенок. Легонький стульчик. Логопед. Тяжелый шкаф. 4-й ребенок. Тяжеленький шкафчик. 4. Игра «Подскажи словечко». Молоко блестит в стаканах, Вишни стынут в киселе, С тонкой корочкой румяной Хлеб пшеничный … (на столе) Дядя Стена утром рано Быстро вскакивал… (с дивана) 6. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [М`]: мь, а, у, мь, и, мь; мя, ка, па, ми, ки, ме; мяч, суп, миска, Миша, мир, ворона. 7. Дидактическое упражнение «Скажи наоборот» (игра с мячом: логопед произносит слог с твердым согласным звуком [М], при этом кидает мяч ребенку. Ребенок ловит мяч, произносит слог с мягким согласным звуком [М`], возвращая мяч логопеду, и т.д.): ма-мя, мо-..., му-..., мы-...; мя-ма, ми-..., мю-..., ме-... 8. Знакомство с буквой М. Буква М с двумя горбами, Как верблюд — смотрите сами! О. Гофман На что похожа буква М? Буква М из пальчиков: сомкнуть кончики указательных пальцев, опустить их вниз вместе со средними пальцами, а остальные — сжать в кулачок. 9. Анализ слогов: АМ, МА. Составление схем из кружков. (Согласный звук — синий кружок с колокольчиком, гласный звук — красный кружок.) Составление из букв разрезной азбуки слогов АМ, МА. Чтение, списывание, письмо печатными буквами под диктовку. 10. Итог занятия. «Самомассаж» Наша умная головка, Думала сегодня ловко (погладить себя по голове), Ушки все услышали (погладить ушки), Глазки посмотрели (погладить веки), Ручки все исполнили (погладить ладошки), А ножки посидели (погладить ножки). Тема: Игрушки. Звук и буква Н. Цель: Уточнение и расширение представлений об игрушках, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Уточнение и активизация словаря по теме «Игрушки» (игрушка, кукла, коляска, кубики, конструктор, клоун, машина, играть, беречь, ломать, придумывать, укачивать, убаюкивать; новый, красивый, яркий, интересный). Обеспечение целостного восприятия картины. Обучение составлению плана рассказа и рассказа по отдель-ным эпизодам картины. Развитие навыков речевого общения, связной речи, фонематических представлений, зрительного восприятия и внимания, речевого слуха, общей моторики и артикуляционной моторики, координации речи с движением. Оборудование. Картина О. Р. Гофман «Дочки-матери», игрушки, названия которых начинаются со звуков [м], буква М. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная Ход занятия: 1. Организационный момент: Логопед. Встаньте около стульчиков, внимательно посмотрите вокруг, найдите в кабинете игры и игрушки, названия которых начинаются со звука [м]. А теперь расскажите, для чего вам нужны игрушки. (Игрушки нужны для того, чтобы в них играть) - Сегодня мы с вами поговорим об игрушках, рассмотрим картину «Дочки-матери» и составим рассказ по ней. 2. Чтение логопедом стихотворения Б. Заходера «Игрушки». Логопед выразительно читает стихотворение. Дети любят игрушки — Так все говорят. Ну а разве игрушки Не любят ребят? Очень любят! Души в них не чают! Просто Это не все Замечают... Мы молчим, мы не хнычем, Когда нас бросают, — Мы ведь знаем, что слезы От бед не спасают... Не заметишь обиды По нашему виду — Мы ребятам прощаем Любую обиду!.. Оттого-то, наверное, Не все замечают, Как игрушки страдают, Тоскуют, Скучают... Оттого-то не знают (И знать не хотят), Как мы верно и преданно Любим ребят. - Вы внимательно послушали стихотворение. Скажите, как нужно относиться к игрушкам? (Нужно их беречь, не ломать, не бросать. Игрушки любят, когда в них играют) - Давайте рассмотрим картину и побеседуем о том, как дети играют с игрушками. 3. Рассматривание картины и беседа по ней. Логопед помещает на мольберт картину и дает детям одну минуту для свободного рассматривания, а потом организует беседу. Логопед. Кого вы видите на картине? Д е т и. На картине нарисованы дети. Логопед. Что они делают? Дети. Играют в дочки-матери. Логопед. Посмотрите на детей, которых художник нарисовал в левой части картины. Расскажите о том, как они одеты, что делают. 1-йребенок. Девочка в пестром платье разговаривает с мальчиком. 2-й ребенок. У нее плетеная коляска. В коляске сидит кукла. 3-й р е б е н о к. На поводке девочка держит мехового щенка. 4-й ребенок. Мальчик в шляпе, очках и галстуке разговаривает по мобильному телефону. Он держит в руке дипломат. Логопед. Как вы думаете, кого изображают эти дети? В какую игру они играют? Дети. Они играют в дочки-матери. Девочка — это мама, а мальчик — папа. Мама вышла гулять со своим сыном и собакой, а папа пришел с работы. Логопед. Посмотрите на девочку в розовой кофточке и голубой юбке. Расскажите о том, что она делает, где находится. 1-йребенок. Девочка сидит за столом и наливает чай кукле. На столе стоит красивая красная посуда. 2-й ребенок. Девочка — это мама, а кукла — ее дочка. 3-й ребенок. Они сидят в кукольной кухне. 4-й р е б е н о к. На кухне стоит разноцветная мебель. На полке стоит полосатая кастрюля, висят поварешки. Девочка может приготовить обед для куклы, своей дочки. Логопед. Еще одну девочку мы видим на заднем плане картины. Где она находится? Как он одета? Что она делает? 1-й ребенок. Девочка в розовой юбке и голубой кофточке сидит в кукольной комнате около кроватки. 2-й ребенок. Она держит на руках куклу и поет ей колыбельную песенку. 3-й ребенок. Девочка убаюкает куклу и уложит ее в кроватку. Логопед. Как вы думаете, детям нравится играть в дочки-матери? 4-й ребенок. Детям очень интересно. У них много игрушек: куклы, коляска, посуда. Есть комната и кухня для кукол. В комнате и на кухне стоит красивая мебель. Дети придумывают, как можно играть с куклами. Логопед. Вы очень хорошо ответили на мои вопросы, а теперь давайте отдохнем. Физкультурная пауза «Мячик». Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им встать в круг. Раз, два, прыгай, мячик. По два прыжка на носках на каждую Раз, два, и мы поскачем. строку, держат руки на поясе. Девочки и мальчики Прыгают, как мячики. 4. Логопед показывает картинку с изображением дивана и просит ребенка договорить последний звук в слове: Это дива... (звук [Н] выделяется голосом). Логопед показывает перед зеркалом и объясняет артикуляцию звука [Н]: — губки свободны; — зубки видны, но не сомкнуты; — язычок кончиком прижат к верхним зубам; — воздух проходит через носик; — горлышко «работает». Символ звука: погоняем лошадку: «Но...» (см. цветную вклейку). Характеристика звука: звук согласный, твердый, звонкий. Обозначение: синий кружок с колокольчиком. 5. Дидактическая игра «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Н]»: н, п, б, н, м, м, н...; на, па, ан, он, мы, ну...; Наташа, Маша, молоко, нос, ноги, слон, дом, ванна, машина. 6. Повторить за взрослым слоговой ряд: на-но-ну-ны; ан-он-ун-ин... 7. Детям предлагается из ряда нарисованных предметов (10 предметов) выбрать те, в названии которых есть звук [Н], определить место звука в каждом слове (при затруднении использовать карточку и синий кружок с колокольчиком). 8. Выучить чистоговорки: На-на-на — лампа у окна. Ну-ну-ну — саночки тяну. Он-он-он — телефон. Ан-ан-ан — это барабан. Ин-ин-ин — это магазин. 9. Работа в тетрадях. 10. Итог занятия. Тема: Игрушки. Звук и буква Н. Закрепление Цель: Продолжать расширять представления об игрушках, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Обучение составлению рассказа об игрушках. Развитие навыков речевого общения, связной речи, фонематических представлений, зрительного восприятия и внимания, речевого слуха, общей моторики и артикуляционной моторики, координации речи с движением. Учить ориентироваться на листе бумаги. Научить ребенка четко произносить звуки [Н], [Н`], дифференцировать их на слух и в произношении. Учить анализировать слова. Оборудование: схема для составления рассказа — описания игрушки, предметные картинки, мяч, буква М. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная Ход занятия: 1. Организационный момент: - Сейчас я разрешу сесть тому, кто поможет мне закончить загадку, подскажет недостающее слово. Игра так и называется «Подскажи словечко». Сегодня все ликуют, Кружусь, верчусь, жужжу, В руках у детворы А упаду – молчу. (Юла) От радости танцуют Воздушные.. (шары) Со мной в поход легко идти, Со мною весело в пути, И я крикун, и я буян, Я звонкий, круглый.. (барабан) 2. Игра с мячом «Подбери семейку слов». Логопед. Продолжаем разговор об игрушках. Давайте попробуем подобрать слова из одной семейки к слову игрушка. Что можно делать с игрушками? 1-йребенок. Играть. Логопед. Как можно назвать маленькую игрушку? 2-й ребенок. Игрушечка. Логопед. Что лежит в коробке на моем столе? 3-й ребенок. Игра. Логопед. Как называется большой шкаф с играми у вас в группе? 4-й ребенок. Игротека. 3. «Назови ласково» Мяч – мячик; кукла – мишка – матрешка – Петрушка - 4. Составление рассказа. Логопед. Игрушки бывают деревянные, резиновые, пластмассовые, плюшевые, меховые. По форме бывают круглые, квадратные, овальные, треугольные. «Узнай игрушку по описанию» Эта игрушка резиновая, круглая, с этой игрушкой можно играть в футбол. Дети составляют описательный рассказ по схеме:
Физкультурная пауза «Мячик». 5. Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадках: На пальце одном Ведерко вверх дном. (Наперсток) Всю жизнь ходят в обгонку, А догнать друг друга не могут. (Ноги) Голубая простыня весь свет покрывает. (Небо) 6. Знакомство с буквой Н. Н похожа на насест. Есть, где курочке присесть. В. Ковшиков На что еще похожа буква Н? 7. Анализ слов Ната, Нина (составление схем из кружков, выкладывание из букв разрезной азбуки, чтение, списывание, письмо под диктовку печатными буквами). Преобразование слов с помощью букв разрезной азбуки. Что надо сделать, чтобы слово «нота» «превратилось» в слово «Ната»? и т.д. нота — Ната; нота — ноты; ива — Иван... 8. Работа в тетрадях. Итог занятия. Тема: Одежда. Звуки [А], [У], [И], [О] Цель: Закрепление представлений об одежде, ее назначении, деталях, материалах, из которых она сшита. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Одежда». Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе; совершенствование навыков словообразования). Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Формирование навыков самообслуживания, опрятности, аккуратности, самостоятельности, ответственности. Произвести слухо-произносительную дифференциацию звуков [А], [О], [И], [У]. Формировать фонематические представления на материале звуков [А], [О], [У], [И]. Закрепить навык определения места гласного звука в ударной позиции в слове (начало, середина, конец слова). Оборудование: схема для составления рассказа — описания игрушки, предметные картинки, мяч. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная Ход занятия: 1. Организационный момент: Логопед предлагает выбрать по одному плос-костному изображению одежды для того, чтобы собрать на прогулку куклу Машу. - Сегодня холодный сырой осенний день. Выберите такую одежду, которая пригодится Маше для прогулки. Подойдите к наборному полотну и «оденьте» Машу. Расскажите, что вы выбрали. Подберите к названию одежды как можно больше слов, отвечающих на вопрос «Какой?» Дети выбирают одежду для куклы, подходят к наборному полотну, «одевают» куклу и комментируют свои действия. 1-йребенок. Я выбрала для Маши теплый нарядный красный комбинезон с капюшоном. 2-й ребенок. А я взяла для куклы полосатую пушистую шапочку с помпоном. 3-й ребенок. Я взял желтый шерстяной шарф с кисточками. 4-й ребенок. А я — желтые непромокаемые перчатки. Л о г о п е д. Ну вот, а я подобрала Маше подходящую обувь — синие резиновые сапожки на меху, и она готова к прогулке. А мы с вами сегодня будем говорить об одежде, о ее деталях, о материалах, из которых ее делают. А для начала ответьте на вопрос, для чего людям нужна одежда. 2. Игра «Что изменилось?» Логопед. Пока Маша не ушла на прогулку, давайте поиграем с ней в игру «Что изменилось?» Вы хорошо запомнили, как одета Маша? Тогда закройте глаза. Дети закрывают глаза, а логопед меняет один из предметов одежды на кукле. Логопед. Что изменилось? 1-й ребенок. Вместо полосатой шапочки у куклы белый берет. Таким образом, логопед должен предоставить возможность для ответа каждому ребенку. 3. Игра с мячом «Подбери слова». Логопед предлагает детям встать в круг и берет в руки мяч. Логопед. Давайте будем бросать мяч друг другу и подбирать слова одной семейки, похожие на слово одежда. Логопед бросает мяч первому ребенку. 1-йребенок. Одевать. 2-й ребенок. Одетый. 3-й ребенок. Оденусь. 4-й ребенок. Надеть. 4. Игра «Отгадай загадку». Логопед. А теперь новая игра. Я буду загадывать вам загадки, а вы будете отгадывать их. Картинки вам помогут в этом. Тот, кто отгадает загадку, получит картинку. Победит тот, кто соберет картинок больше всех. Вы не просто должны отгадать загадки, но и рассказать, как вы это сделали, почему догадались. Я как зонт — не промокаю, От дождя вас защищаю И от ветра вас укрою, Ну, так что же я такое? (Плащ) Дали братьям теплый дом, Чтобы жили впятером. Брат большой не согласился И отдельно поселился. (Варежки) Пять чуланов, одна дверь. Чтоб не мерзнуть, пять ребят По чуланчикам сидят. (Перчатки) Что за друг, без которого Зимой из дому не выйдешь? (Шапка) Дождик, посильнее плачь, Я надену новый... (плащ). Входишь в одну дверь, А выходишь из трех, Думаешь, что вышел, А на самом деле — вошел. (Рубашка) Пальчиковая гимнастика «У Матрешиной сестрицы...» У Матрешиной сестрицы Ритмичные удары пальцами правой руки, начиная с указательного, по левой ладони. По деревне небылицы: Ритмичные удары пальцами левой руки, начиная с указательного, по правой ладони. Ходит утка в юбке, На каждое название животного загибают В теплом полушубке, пальцы на руках, начиная с больших. Курочка — в жилете, Петушок — в берете, Коза — в сарафане, Заинька — в кафтане, А всех их пригоже Ритмичные чередующиеся хлопки в ладоши и Корова в рогоже. удары кулачками. (Народная потешка) 5. Выкладывание из фасолин буквы А, У, И, О. 6. Анализ звуко-буквенного ряда из четырех элементов: АОУИ, ИУАО, УИОА, ОАУИ и т.д.; — выкладывание схем из красных кружков; — составление буквенных рядов по заданию логопеда, чтение (цель: формирование навыка плавного слитного чтения буквосочетаний из разного количества гласных), списывание, письмо печатными буквами под диктовку. 7. Работа в тетрадях. Итог занятия. Тема: Зима. Звук и буква П. Цель: Закрепление представлений о зиме и ее приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Зима». Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Развитие диалогической речи, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Учить узнавать близких людей по голосу. Учить выполнять графические упражнения. Научить четко произносить звуки [П], [П`], дифференцировать и на слух и в произношении. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. Оборудование: картинки на тему: «В зимнем парке», «Зима»; кружочки для обозначения звуков. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная Ход занятия: 1. Организационный момент: - Сначала сядут девочки, потом мальчики. - Назовите зимние месяцы? Последний месяц года? Какие бывают праздники зимой? 2. Рассматривание картины «В зимнем парке» и беседа по ней. Логопед помещает на наборное полотно картину «В зимнем парке», задает детям вопросы и предлагает задания. Логопед. Какое время года изображено на картине? Почему вы так думаете? Дети. На картине нарисована зима. Логопед. Расскажите о земле. Как она выглядит? Дети. На земле лежит снег. Логопед. ЧТО ВЫ можете сказать о снеге, лежащем на земле? Какой он? Подберите как можно больше слов, отвечающих на вопрос «Какой?» Начните ответ со слова снег. Дети. Снег белый, пушистый, холодный, блестящий. Логопед. Опишите небо. Какое оно? Начните ответ со слова небо. Дети. Небо светлое, чистое, высокое. Логопед. Что вы можете сказать о деревьях? Какие они? Начните ответ со слова деревья. Дети. Деревья голые, заснеженные. Логопед. Каких птиц мы видим на картине? Как мы называем птиц, которые зимуют у нас? Дети. Мы видим снегирей и синичек. Это зимующие птицы. Логопед. Как вы думаете, от какого слова образовано слово зимующие? Д е т и. От слова зима. Логопед. Верно. Каких еще зимующих птиц вы знаете? Д е т и. Ворону, сороку, воробья, щегла, клеста, свиристеля. Логопед. Что делают в парке дети? Дети. Они гуляют, катаются на санках и лыжах, лепят снежную бабу, играют со Щенком в снегу. Логопед. Как они одеты? Почему? Дети. Они одеты тепло. На улице холодно, мороз. Логопед. Как вы думаете, детям нравится гулять в зимнем парке? Дети. Детям нравится гулять в парке. Им весело. 3. Пересказ рассказа о зиме. После осени наступила зима. Дни короче, а ночи длиннее. Часто идет снег. Дует ветер. На деревьях и на земле лежит снег. Реки и озера покрыты льдом. Люди одевают шубы, теплые куртки, шапки, варежки, обувают зимние сапоги и валенки. Зимующим птицам нечем питаться, поэтому люди делают кормушки и подкармливают птиц. Многие животные ложатся в спячку. Зимой дети катаются на санках, лыжах, коньках, лепят снеговиков. Дети рады зиме. Упражнение «Снеговик». Давай, дружок, смелей, дружок, Идут по кругу, изображая, будто катят Кати по снегу свой снежок. перед собой снежный ком. Он превратится в толстый ком, «Рисуют» руками большой круг. И станет ком снеговиком. «Рисуют» снеговика из трех комков. Его улыбка так светла! Широко улыбаются. Два глаза, шляпа, нос, метла Показывают глаза, прикрывают голову ладошкой, дотрагиваются до носа, встают прямо, как бы держат воображаемую метлу. Но солнце припечет слегка — Медленно приседают. Увы! — и нет снеговика. Разводят руками, пожимают плечами. В. Егоров 4. Дидактическое упражнение «Узнай по голосу» Логопед предлагает ребенку с закрытыми глазами узнать по голосу членов своей семьи и друзей. 5. Знакомство со звуком [П]. Логопед предлагает ребенку рассмотреть ряд картинок с изображениями следующих предметов: чашка, тарелка, кастрюля, чайник, сковорода, и ответить на вопрос: каким словом можно назвать все эти предметы? (Посуда.) Какой первый звук слышится в слове посуда? Логопед показывает перед зеркалом и объясняет детям артикуляцию звука [П]: — вначале губки сомкнуты, потом раскрываются мгновенным выходом воздуха; — горлышко «молчит». Символ звука: самовар кипит: ППППП... (см. цветную вклейку). Характеристика звука: звук согласный (губки создают преграду воздуху), твердый, глухой. Обозначение: синий кружок. 6. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [П]»: п, м, т, м, п...; па, ма, мы...; ап, оп, ум...; Паша, Павел, Катя, Маша, Поля, Полина, Павлик, Соня, Павлуша, Прокоп, Прокопушка, Ваня... 7. Выучить чистоговорки: Па-па-па — на столе крупа. Пы-пы-пы — нет крупы. Оп-оп-оп — все в ладоши хлоп. Уп-уп-уп — мы ели суп. 8. Знакомство с буквой П. По тропинке из ворот Детский сад пошел в поход. О. Гофман На что похожа буква П? Буква П из пальцев: указательные пальцы опущены вниз, кончики больших пальцев соединены, остальные пальцы — сжаты в кулак. 9. Работа в тетрадях. Итог занятия. Тема: Зима. Звук и буква П. Закрепление. Цель: Продолжать расширять представления о зиме и ее приметах. Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Учить усваивать категории родительного падежа. Развитие зрительного внимания, мышления, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Учить узнавать близких людей по голосу. Учить выполнять графические упражнения. Научить четко произносить звуки [П], [П`], дифференцировать и на слух и в произношении. Учить самостоятельно анализировать слово папа, составлять предложения по опорным словам. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. Оборудование: картинки на тему: «В зимнем парке», «Зима»; кружочки для обозначения звуков. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная Ход занятия: 1. Организационный момент: - Какой сегодня день? Какая погода, время года? Повторить признаки зимы. 2. Игра: «Чего не бывает?» Дети составляют предложения, в которых они говорят о том, чего не бывает зимой: «Зимой не бывает жары (листьев, листопада, цветов, травы, ледохода, перелетных птиц, насекомых). 2. «Закончи предложение» Дети должны закончить предложение, а затем повторить его полностью. Зимой бывает снегопад, а осенью… Зимой бывает снег, а летом… Зимой катаются на санках, а летом… Зимой бывает холодно, а летом… Зимой деревья белые, а осенью… Зимой растут сугробы, а летом растут… Зимой лепят снеговиков, а летом… Зимой насекомые прячутся, а летом… Упражнение «Снеговик». 3. Самостоятельный звуковой анализ слова папа (составление схемы из кружков, нахождение повторяющихся звуков), составление слова из букв разрезной азбуки, нахождение одинаковых букв. Чтение, письмо печатными буквами под диктовку. 4. Составление предложений по опорным словам. Логопед называет слова по порядку и просит ребенка составить из этих слов предложение. При этом следует обратить внимание ребенка на правильный порядок слов в предложении: папа, газета, читает; папа, гвоздь, молоток, забивает; картошку, папа, чистит. Тема: Зимующие птицы. Звук и буква Т. Цель: Активизация словаря по теме: «Зимующие птицы». Учить образовывать уменьшительно – ласкательные слова. Развитие диалогической речи, речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, памяти, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, тактильной чувствительности. Совершенствование тактильного восприятия. Научить правильно произносить звуки [Т] и [Т`], дифференцировать их на слух и в произношении; познакомить с глухими согласными звуками. Учить воспроизводить слоговой ряд из двух элементов с выделением голосом ударного слога. Формирование доброже-лательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Развитие чувства справедливости. Оборудование: предметные картинки Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная Ход занятия: 1. Организационный момент: - Сядет тот, кто назовет приметы зимы (ответы детей). 2. Беседа по теме занятия. - В парках, на улице мы можем наблюдать за птицами. Зимующие птицы: снегирь, синица, воробей, голубь, галка, сорока, дятел, клест. Эти птицы не улетают на юг, а остаются зимовать. Эти птицы питаются рябиной. Люди вешают кормушки. В кормушки кладут: зерно, крошки хлеба, сало и др. - Чем покрыто тело птицы? (перьями) 3. Дети рассматривают зимующих птиц на картинки. - У сороки белые бока, поэтому ее называют белобокая; У сороки длинный хвост, поэтому ее называют длиннохвостая; У синицы грудка желтая … желтогрудая; У дятла длинный клюв … длинноклювый. 4. Отгадать загадки. Хоть я не молоток — по дереву стучу: В нем каждый уголок обследовать хочу. Хожу я в шапке красной и акробат прекрасный. (Дятел) Эта хищная, болтливая, воровата, суетлива, Стрекотунья, белобока, а зовут ее … (Сорока) Озорной мальчишка, в сером армячишке По двору шныряет, крошки собирает. (Воробей) Зимой на ветках яблоки! Скорей же собери! И вдруг вспорхнули яблоки – ведь это — … (Снегири) Пальчиковая гимнастика «Снежинки». Стою и снежинки в ладошку Ритмичные удары пальцами левой ловлю. руки, начиная с указательного, по ладони правой руки. Я зиму, и снег, Ритмичные удары пальцами правой руки, и снежинки люблю, начиная с указательного, по ладони левой руки. Но где же снежинки? На вопрос сжать кулаки, на ответ — В ладошке вода, разжать. Куда же исчезли снежинки? Куда? На первый вопрос сжать кулаки, на второй — разжать. Растаяли хрупкие льдинки-лучи... Мелкие потряхивания расслабленными Как видно, ладошки мои горячи, ладонями. Н. Нищева 5. Игра: «Один – много» Ворона – вороны; снегирь – снегири и т.д. 6. Игра: «Назови ласково» Воробей – воробушек, воробьишко; галка — …… и.д. 7. «Кто как голос подает» Ворона – «каркает»; воробей – «чирикает» и т.д. 8. Знакомство со звуком [Т]. Логопед просит ребенка отгадать загадку, назвать первый звук в отгадке: Пушистая вата плывет куда-то. Чем вата ниже, тем дождик ближе. (Туча) Логопед показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Т]: — губки в свободном положении; — зубки сближены, но не сомкнуты; — кончик язычка стучит за верхними зубками; — горлышко «молчит». Символ звука: большой молоток стучит: ТТТТ… Характеристика звука: согласный (язычок создает преграду воздуху), твердый, глухой (горлышко «молчит»). Обозначение: синий кружок. 9. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Т]»: а, у, т, т, м, и...; та, то, ма, му, ты...; ам, ат, от, ум... 10. Выполнить задания (логопед начинает слово, а ребенок заканчивает слово всегда одинаково): — договорить последний звук [Т] в словах: вин..., бин..., зон..., кус..., мос..., лис..., сала..., жаке..., паке...; — договорить последний слог ТА в словах: лопа..., конфе..., моне..., пала..., газе..., воро..., котле... 11. Отгадать загадки, назвать первый звук в словах-отгадках: Золотая голова велика, тяжела. Золотая голова отдохнуть прилегла. Голова велика, только шея тонка. (Тыква) Кланяется, кланяется, Придет домой — растянется. (Топор) 12. Выучить чистоговорки: Та-та-та — я везу кота. Ту-ту-ту — помоги коту. Ты-ты-ты — сметану съели всю коты. То-то-то — я иду в пальто. 13. Знакомство с буквой Т. Т трудилась целый день. Забивала гвозди в пень. О. Гофман На что еще похожа буква Т? Буква Т из пальцев: указательный палец правой руки поднят вертикально, а указательный палец левой руки расположен горизонтально над ним. 14. Работа в тетради. Итог занятия. Тема: Зимующие птицы. Звук и буква Т. Закрепление Цель: Активизация словаря по теме: «Зимующие птицы». Развитие диалогической речи, речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, памяти, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, тактильной чувствительности. Совершенствование тактильного восприятия. Продолжать учить правильно произносить звуки [Т] и [Т`], дифференцировать их на слух и в произношении. Формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Развитие чувства справедливости. Оборудование: предметные картинки, буква Т. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная Ход занятия: 1. Организационный момент: Логопед. Я разрешу сесть тому, кто вспомнит название зимующей птицы. Логопед. А теперь я хочу проверить, действительно ли вы хорошо знаете зимующих птиц. Сейчас вы закроете глаза, а я положу перед вами контурные изображения птиц. Обведите изображение пальцем, постарайтесь угадать, кто это. Дети выполняют задание логопеда. Если ребенку трудно, логопед предлагает ему открыть глаза и назвать птицу, а потом закрыть глаза и обвести контурное изображение пальцем. Затем логопед помещает контурные изображения птиц вертикально на коврограф. Логопед. Еще раз назовите птиц. Дети. Клест, снегирь, синица, воробей. Логопед. Почему мы называем этих птиц зимующими? Логопед. Вспомните, чем вы угощаете птиц, прилетающих к кормушке на нашем участке. 2. Игра с мячом «Слова одной семейки». Логопед. Первая игра называется «Слова одной семейки». Попробуем образовывать слова от названия зимующей птицы воробей. Я даю задание и бросаю мяч, вы ловите мяч, образуете слово из одной семейки со словом воробей и бросаете мяч мне. Как назвать маленького воробья? 1 — ребенок. Воробьишко. Логопед. А еще как? 2-й ребенок. Воробышек. Логопед. А как вы назовете большого воробья? 3-й ребенок. Воробьище. Логопед. Как можно назвать хвост воробья? 4-й ребенок. Воробьиный. 3. Составление описательного рассказа о птице по схеме. Например: Это снегирь. Снегирь зимующая птица. Он небольшой. У него красная грудка, черная голова, крылья и хвост. На крыльях у снегиря белые полоски. А на спине у него темно – серые перья. У снегиря широкий клюв и короткий хвост. Снегирь любит лакомиться рябиной. Пальчиковая гимнастика «Снежинки». 4. Повторить стихотворение про букву Т. Т трудилась целый день. Забивала гвозди в пень. О. Гофман На что еще похожа буква Т? 5. Анализ и сравнение слов Тим, Том (составление схем из кружков, чтение, составление из букв разрезной азбуки). 6. Работа в тетрадях. Итог занятия. Тема: Дикие животные зимой. Звук и буква К. Цель: Закрепление представлений о диких животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Дикие животные». Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с суффиксами -онок-, -енок-, -ат-, -ят-- Развитие фонематических представлений (подбор слов с заданным звуком, определение места звука в слове). Совершенствование слоговой структуры слов. Научить четко произносить звуки [К], [К`], дифференцировать их на слух и в произношении. Развитие связной речи, речевого слуха, чувства рифмы, зрительного восприятия и внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, тактильной чувствительности, навыков ориентировки на плоскости. Оборудование: Наборное полотно, белая магнитная доска, комплекты магнитов и фломастеров для рисования на ней, большой контейнер с горохом или чечевицей, плоскостные изображения диких животных, буква К. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная Ход занятия: 1. Организационный момент: Логопед. Присядьте на корточки рядом с контейнером, опустите в него руки и найдите по одному предмету. Логопед. Что вы нашли? Дети. Мы нашли фигурки белки, зайца, лисы, волка. Логопед. Кто это такие? Дети. Это дикие животные. Логопед. Почему их так называют? Дети. Они живут в лесу, сами строят себе жилье и добывают пищу. Логопед. На сегодняшнем занятии мы и будем говорить о диких животных, об их жизни зимой. 2. Коллективное рисование картины «В зимнем лесу» Логопед приглашает детей к белой магнитной доске, на которой уже нарисована часть картины «В зимнем лесу». Логопед. Подойдите к доске с фигурками животных. Сейчас они пригодятся нам. Мы с вами нарисуем картину «В зимнем лесу». Вы видите, что я уже нарисовала заснеженный дуб, елку, кусты и сугробы. А вы должны нарисовать в лесу животных. Используйте фигурки как трафареты. Где ты нарисуешь белку. 1-й ребенок. Я нарисую белку на дубе. Ребенок прикладывает трафарет к доске, обводит его и раскрашивает изображение белки. Логопед. Какая белка получилась? (Рыжая, забавная, маленькая) Логопед. Где ты нарисуешь зайца. 2-й ребенок. Я нарисую зайца под елкой. Логопед. Какого зайца нарисовал? (Белого, косого, смешного) Логопед. Где стоит волк? Дети. Волк стоит между дубом и елкой. Логопед. Какой волк получился? (Серый, страшный, зубастый) Логопед. Где прячется лиса? Дети. Лиса прячется за кустами. Логопед. Какая она? (Рыжая, хитрая, ловкая) Логопед. У вас получилась красивая картина, хотя мы нарисовали не всех животных. Расскажите о тех животных, которых зимой можно встретить в лесу. Что они делают? Где живут? Дети рассказывают о жизни животных зимой. 3. Игра с мячом «Большие и маленькие». Логопед. А теперь встаньте в кружок. Давайте поиграем. Я буду бросать вам мяч и называть дикое животное. Вы будете ловить мяч, называть сначала одного детеныша, а потом детенышей этого животного и возвращать мяч мне. Пальчиковая гимнастика «Есть у каждого свой дом». У лисы в лесу глухом Дети загибают пальцы на руках — по Есть нора — одному пальцу на каждое двустишие. надежный дом. Не страшны зимой метели Белочке в дупле на ели. Под кустами еж колючий Нагребает листья в кучу. Из ветвей, корней, коры Хатки делают бобры. Спит в берлоге косолапый, До весны сосет он лапу. Есть у каждого свой дом, Поочередно то хлопают в ладоши, то Всем тепло, уютно в нем. ударяют кулачками друг о друга. 4. Знакомство со звуком [К]. Дидактическое упражнение «Большой — маленький». Какой одинаковый звук в конце всех образованных слов? рот — ротик, нос —..., лоб —..., стол —..., пес —... Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [К]: — губки свободны; — кончик языка опущен вниз, задняя часть спинки языка прикасается к мягкому небу; — горлышко «молчит». Символ звука: идет сильный дождик: КККК.... Характеристика звука: звук согласный (язычок создает преграду воздуху), твердый, глухой. Обозначение: синий кружок. 5. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [К]»: к, м, п, в, к...; ка, ма, па, ва; ак, ам...; корова, мак, резина, рука…
6. Выучить скороговорку: Ка-ка-ка — бежит река. Ко-ко-ко — вижу далеко. Ку-ку-ку — кукушка на суку. Ак-ак-ак — у реки рыбак. Около кола бьют в колокола. 7. Составить предложения из слов. Назвать предлоги в предложениях. Катя, идти, дом, к; Коля, идти, дом, от. Задание 21. Знакомство с буквой К. Клюв раскрыла буква К — Хочет скушать паука. В. Ковшиков На что еще похожа буква К? 8. Работа в тетрадях. Итог занятия. «Самомассаж» Наша умная головка, Думала сегодня ловко (погладить себя по голове), Ушки все услышали (погладить ушки), Глазки посмотрели (погладить веки), Ручки все исполнили (погладить ладошки), А ножки посидели (погладить ножки). Тема: Дикие животные зимой. Звук и буква К. Закрепление. Цель: Актуализация словаря по теме «Дикие животные». Развитие связной речи, творческого воображения Развитие речевого слуха, чувства рифмы. Совершенствование грамматического строя речи. Развитие зрительного внимания и восприятия. Продолжать четко произносить звуки [К], [К`], дифференцировать их на слух и в произношении. Развитие тонкой и общей моторики, тактильной чувствительности. Оборудование: предметные картинки по теме, схема для составления рассказа, буква К. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная Ход занятия: 1. Организационный момент: «Подскажи словечко». Без тропинок, без дорог Серый катится клубок. Он в иголках острых сплошь, Потому что это... (еж) Сладкий мох искал весь день И жевал его... (олень) Лесники се котят Взять домой не захотят. Ей не скажешь: «Мурка, брысь!» Потому что это... (рысь) 2. Игра «Кого не стало?» Логопед. А теперь игра «Кого не стало?» Посмотрите внимательно на фигурки животных. Закройте глаза, я уберу одну фигурку, а вы откроете глаза и скажете, кого не стало. Дети закрывают глаза, логопед убирает фигурку волка. 1-й ребенок. Не стало волка. Игра проводится до тех пор, пока не ответит каждый ребенок. 2. Составление рассказов-описаний о диких животных но схеме. Логопед помещает на магнитную доску схему рассказа о животном Логопед. Сейчас вы составите загадки-описания о тех животных, фигурки которых достали из мешочка. Вам поможет эта схема — картинка-подсказка. Сначала вы скажете, как называется ваше животное, дикое оно или домашнее, где живет — в лесу или у человека. Потом опишете, какого оно размера и цвета, какой у него мех, какие особенности в строении туловища. Далее вспомните, как называются его детеныши, как оно подает голос, чем питается. 1-й ребенок. Это медведь, дикое животное. Он живет в лесу, зимой спит в берлоге. Он большой, коричневый. У него густой мех, огромная голова, сильные лапы, маленький хвостик. Его детеныши — медвежата. Медведь умеет рычать грубым голосом. Медведь любит мед, малину, питается корешками, разоряет муравейники. Пальчиковая гимнастика «Есть у каждого свой дом». 3. Дидактическое упражнение «Угадай слово»: м, а, к; к, о, т; т, о, к; к, т, о. 4. Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадках, придумать предложения с этими словами. Посреди двора стоит копна — Спереди вилы, сзади метла. (Корова) Мягкие лапки, А в лапках — царапки. (Кошка) Сто одежек, Все — без застежек. (Капуста) Не огонь, а жжется. (Крапива) Не зверь, не птица, Носок, как спица, Летит — пищит, Сядет — молчит. (Комар) 5. Звуко-слоговой анализ слов. Выкладывание схем слов из кружков; выкладывание слов из букв разрезной азбуки, чтение: мак, кот, ток, маки, кино. 6. Итог занятия. Тема: Новогодний праздник. Звук и буква Д. Цель: Закрепление представлений о новогоднем празднике. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Новогодний праздник». Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза слов. Научить ребенка четко произносить звуки [Д], [Д`], дифференцировать их на слух и в произношении. Закрепить умение определять место звуков в начале и середине слов. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. Оборудование: предметные картинки по теме, буква Д. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная Ход занятия: 1. Организационный момент: Логопед читает стихотворение А. Барто «Дед Мороз». Ночью в поле снег летучий, Тишина. В темном небе, в мягкой туче Спит луна. Тихо в поле. Темный-темный Смотрит лес. Дед Мороз, старик огромный, С елки слез. Весь он белый, весь в обновах, Весь в звездах. В белой шапке и в пуховых Сапогах. Вся в серебряных сосульках Борода. У него во рту сосулька Изо льда.
Закачал он головой, Засвистал он В свой свисточек ледяной. Все снежинки По сугробам улеглись. Все снежинки Огонечками зажглись. Расскажите о своих впечатлениях о прослушанном стихотворении. Логопед. Приближается новогодний праздник. И на этой неделе мы будем готовиться к празднику и говорить о нем. 2. Работа в тетради Логопед. Откройте тетради и скажите, что нарисовал для вас художник. Дети. Художник нарисовал елку, хлопушку и шарик. Логопед. Послушайте загадку об одном из этих предметов. Что это будет? Хлопушки. Конфеты. Сосульки. Шары золотистого цвета. Песни и пляски. Смех без умолка. Что это будет, по-вашему?.. В. Данько Дети. Елка! Логопед ставит на стол украшенную елочку из сказочного домика. Логопед. Возьмите зеленый карандаш и обведите елочку по контуру, а потом нарисуйте украшения на ней. Елочка из сказочного домика вам подскажет, как выполнить задание. 3. Игра «Украшаем елку» Логопед приглашает детей за стол к магнитной доске, на которой закреплено игровое поле для игры «Украшаем елку», а на столе рассыпаны карточки с изображениями елочных игрушек. Логопед. А теперь я предлагаю вам украсить елочку. Вы выбираете игрушку, «вешаете» ее на елку и составляете предложение о том, что висит на елке, чем вы украсили елку, где висит игрушка, которой вы украсили елку. Постарайтесь включить в предложения слова, которые отвечают на вопрос «Какой?» 1-й ребенок. Я повесил на елку большую коричневую шишку. 2-й ребенок. Рядом с шишкой я повесила смешную зеленую лягушку. 3-й ребенок. Я украсила елку аппетитной румяной грушей 4. Игра «Кого не стало». Логопед убирает оставшиеся предметные картинки. Логопед. А теперь закрывайте глаза. Я уберу одну из игрушек. Вы откроете глаза и скажете, чего не стало. Пальчиковая гимнастика «Есть у каждого свой дом». 5. Знакомство со звуком [Д]. Отгадать загадку, назвать первый звук в слове-отгадке. Белый столб стоит на крыше И растет все выше, выше. Вот дорос он до небес — И исчез. (Дым) Логопед показывает перед зеркалом и объясняет артикуляцию звука [Д]: когда мы произносим звук [Д], то: — губки свободны; — зубки сближены, но не сомкнуты; — язычок стучит кончиком за верхними зубками; — горлышко «работает». 6. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Д]»: а, д, м, д, д, и, д; да, ду, ма, мы, до. Выучить чистоговорки: Да-да-да — у меня вода. Ды-ды-ды — нет воды. Ду-ду-ду — за водой пойду. 7. Знакомство с буквой Д. Д — с высокой крышей дом. В этом доме мы живем. В. Ковшиков На что еще похожа буква Д? 9. Работа в тетрадях 10. Итог занятия Тема: Новогодний праздник. Звук и буква Д. Закрепление Цель: Продолжать закреплять представления о новогоднем празднике. Учить детей составлять рассказ по картинке; упражнять детей в рассказывании, с указанием времени и места действия. Продолжать учить четко произносить звуки [Д], [Д`], дифференцировать их на слух и в произношении. Закрепить умение определять место звуков в начале и середине слов. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. Оборудование: предметные картинки по теме, буква Д. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная Ход занятия: 1. Организационный момент: Составление рассказа по картинке «На елке» Логопед. Давайте составим рассказ по картинке «На елке». Рассмотрите картинку и ответьте на мои вопросы. Кого вы видите на картинке? 1-й ребенок. Мы видим на картинке детей. Логопед. Продолжите предложение. Начните вторую часть предложения со слова которые. 2-й ребенок. Которые пришли на праздник. Логопед. Повторите предложение целиком. 3-й ребенок. Мы видим на картинке детей, которые пришли на праздник. Логопед. Что надели дети? 4-й ребенок. Дети надели карнавальные костюмы. Логопед. Кого из героев сказок вы видите возле елки? 1-й ребенок. Мы видим возле елки Красную Шапочку, Буратино, клоуна, зайчика, снежинку. Логопед. Что делают дети? 2-й ребенок. Дети поют и танцуют. Логопед. Кого вы видите на заднем плане? 3-й ребенок. На заднем плане мы видим Деда Мороза. Логопед. С чем пришел Дед Мороз, что он принес детям? 4-й ребенок. Дед Мороз пришел с большим мешком и принес детям подарки. Логопед. Где еще вы видите подарки? 1-й ребенок. Еще подарки лежат под елкой. Логопед. Опишите елку. 2-й ребенок. Елка пушистая, зеленая, нарядная. 3-й ребенок. Игрушки на елке блестят и сверкают. Логопед. Весело ли детям на празднике? 4-й ребенок. Детям весело на празднике. Логопед. А теперь давайте повторим рассказ целиком. Я напомню вам план. Вы скажете, кого видите на картинке, куда они пришли, что надели, чем занимаются. Потом опишете Деда Мороза, расскажете, что он принес детям, обязательно опишете елочку, под которой лежат подарки. И закончите рассказ описанием настроения детей на празднике. Логопед дает детям одну минуту для свободного рассматривания картины, а потом вызывает троих детей для составления рассказа по частям и напоминает каждому ребенку, о чем он будет рассказывать. 1-й ребенок. Мы видим на картинке детей, которые пришли на праздник. Они надели карнавальные костюмы. Мы видим возле елки Красную Шапочку, Буратино, клоуна, зайчика, снежинку. 2-й ребенок. На заднем плане мы видим Деда Мороза. Дед Мороз пришел с большим мешком и принес детям подарки. Ещё подарки лежат под елкой. Елка пушистая, зеленая, нарядная. Игрушки на ней блестят и сверкают. 3-й ребенок. Детям весело на празднике. Они поют и танцуют. Пальчиковая гимнастика «Снежинки» 2. Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадках: Кто приходит, Кто уходит, — Все ее за ручку водят. (Дверь) Весной веселит, Летом холодит, Осенью питает, Зимой согревает. (Дерево) К вечеру умирает, Поутру оживает. (День) Не живая, а идет, Неподвижна, а ведет. (Дорога) 3. Выучить скороговорку и ответить на вопрос: «Какой звук часто в ней слышится?» [Д]. Дятел дуб долбил, да не додолбил. 4. Звуковой анализ слов дом, Дима (составление схем слов из кружков разного цвета, анализ слов: называть первый и последний звук в словах, назвать и подсчитать гласные звуки в словах). Составление слов из букв разрезной азбуки, чтение, списывание печатными буквами. 5. Работа в тетрадях. Итог занятия. Тема: Домашние птицы. Звук и буква Ф. Цель: Актуализировать и закреплять знания по теме «Домашние птицы», совершенствовать грамматический строй речи. Развивать фонематический слух, произвольное внимание, мелкую моторику. Учить различать по тембру максимально сокращенный звукокомплекс. Учить воспроизводить изменения характера, тембра и эмоциональной окраски одного и того же звука. Научить четко произносить звуки [Ф], [Ф`], дифференцировать их на слух и в произношении. Воспитывать любовь к живой природе. Оборудование: макет «Птичий двор», набор картинок для фланелеграфа «Домашние птицы» (гусь, гусыня, гусенок, курица, петух, цыпленок, утка, селезень, утенок, индюк, индюшка, индюшонок), зашумленные картинки, цветные карандаши, аудиозаписи голосов домашних птиц и музыкальных фрагментов «Мы веселые цыплята». Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная. Ход занятия: 1. Организационный момент: Логопед просит ребят пожелать друг другу доброго утра, протягивает мячик одному из воспитанников, тот передает мяч своему соседу, приветствует его и называет по имени. Дети передают мяч по цепочке, а последний ребенок протягивает мяч педагогу и все хором, обратившись по имени-отчеству, произносят: «Доброе утро!». 2. Перед детьми на столах установлен макет «Птичий двор». Логопед предлагает его внимательно рассмотреть, задает ребятам следующие вопросы: – Кто живет на птичьем дворе? Как можно назвать этих птиц? (Домашние птицы.) – Почему их называют домашними? (Потому, что они живут рядом с человеком, и человек заботится о них.) – Как человек заботится о домашних птицах? (Человек дает птицам корм, воду, строит для них домики-курятники, птичник.) – Какую пользу человеку приносят домашние птицы? (Птицы дают человеку яйца, мясо, пух и перья.) 3. Игра «Волшебные превращения» Логопед предлагает дошкольникам превратиться в птиц, отгадав загадки. Кто первый отгадает загадку о птице, тот станет этой птицей, а наша группа – птичьим двором. Дети отгадывают загадки, логопед надевает им на голову маски-шапочки с изображением домашних птиц. Длинная шея, красные лапки, щиплет за пятки, беги без оглядки. (Это гусь.) Квохчет, хлопочет, детей созывает, всех под крылья собирает. (Это курица.) Ходит, болбочет, на всех страх наводит. (Это индюк.) Ходит на рыбалку неспеша, вразвалку: сама себе удочка, кто это? (Это уточка.) Шипит, гогочет, ущипнуть меня хочет. Я иду, боюсь, кто это? (Это гусь.) Живу во дворе, пою на заре. На голове гребешок. (Это петушок.) Логопед спрашивает: – А кто ухаживает за птицами на птичьем дворе? (Птичница.) Логопед сообщает, что она на этом занятии будет птичницей, предлагает вниманию детей ряд дидактических игр. 4. Узнай птиц по голосу. Дети прослушивают аудиозаписи с голосами домашних птиц. Отвечают на вопросы логопеда: – Чей голос вы слышите? (Я слышу голос петуха, гуся, курицы, индюка, утки, цыплят.) 5. Кто как голос подает Дети становятся в круг (петушок, гусь, гусыня, курица, уточка, индюк). Логопед произносит следующее: – Я по кругу иду, птичку выбрать хочу. Ты кто? (Я петушок.) – Петушок, спой нам песенку. (Кукареку!) – Что петух делает? (Петух кукарекает.) Таким же образом образуются глаголы для остальных птиц: утка крякает, индюк болбочет, курица кудахчет, гусь гогочет. 6. Найди и раскрась Изображения детенышей домашних птиц спрятаны на фоне травы, камыша, забора (так называемые зашумленные картинки). Ребенку нужно найти птенцов, обвести и раскрасить их, затем рассказать о своих действиях, например, «Я нашел и раскрасил цыпленка». Пальчиковая гимнастика «Снежинки» 7. Знакомство со звуком [Ф]. Дидактическое упражнение «Узнай по описанию». Взрослый загадывает ребенку описательную загадку: «Это предмет мебели. В него люди вешают свою одежду. Что это?» (Шкаф). Просит назвать последний звук в слове шкаф. Логопед показывает перед зеркалом и объясняет артикуляцию звука [Ф]: — нижняя губка приближена к краям верхних зубов, посередине остается узкая щель для прохода воздуха; — верхние зубки слегка видны; — горлышко «молчит». Символ звука: воздух выходит из большого воздушного шарика: ффффф... Характеристика звука: звук согласный (губки и зубки создают преграду для свободного прохождения воздуха), твердый, глухой. Обозначение: синий кружок. 8. Логопед читает пары предложений и просит исправить ошибки. Нашла я в вишне кофточку. Надела Маша косточку. На клене зеленеет лифт. Наверх нас поднимает лист. Созрел на дереве кафтан. Зимой надену я каштан. На дерево уселся граф. Живет в красивом доме грач. 9. Знакомство с буквой Ф. Подбоченясь, пляшет лихо Ф — большая щеголиха. О. Гофман На что похожа буква Ф? Буква Ф: ребенок стоит в позе — «руки в боки». 10. Работа в тетрадях. Итог занятия. Тема: Домашние птицы. Звук и буква Ф. Закрепление. Цель: Актуализация и закрепление знаний по теме «Домашние птицы», совершенствование грамматического строя речи, навыков диалогической речи. Развитие фонематического слуха, целостности восприятия, мышления, произвольного внимания, мелкой моторики. Учить воспроизводить изменения характера, тембра и эмоциональной окраски одного и того же звука. Научить четко произносить звуки [Ф], [Ф`], дифференцировать их на слух и в произношении. Закрепить навык слогового анализа и синтеза. Расширить объем слухо-речевой памяти. Развивать интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь к живой природе. Оборудование: макет «Птичий двор», набор картинок для фланелеграфа «Домашние птицы» (гусь, гусыня, гусенок, курица, петух, цыпленок, утка, селезень, утенок, индюк, индюшка, индюшонок), набор карточек-схем для составления рассказа-описания большая разрезная картина «Петух», перья домашних птиц. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная. Ход занятия: 1. Организационный момент: - Сядет тот, кто назовет домашних птиц, какую пользу приносят домашние птицы? 2. Игра «Детки потерялись». Логопед раздает детям картинки, на которых изображены детеныши домашних птиц. На фланелеграфе выставлены изображения взрослых птиц. Дошкольники с помощью стихов-подсказок находят мам и птенцов. Ребенок подходит к фланелеграфу и ставит рядом с мамой птенца, называет их, например, гусыня – гусенок. Стихи-подсказки: Шею вытянул гусенок, Озирается спросонок. Еле-еле соню сына Под крыльцом нашла … (гусыня). Что стряслось у индюшонка? Почему же он спешит? У сарая за кадушкой. Червяка нашла … (индюшка). Эй, утенок, ты, куда? Здесь собачья будка! Ждет тебя около пруда Твоя мама … (утка). Ну-ка марш, назад, цыпленок! Залезать нельзя на грядки. Ищет тебя, волнуется Твоя мама … (курица). Логопед обращает внимание детей, на то, что еще не все члены птичьих семейств собрались. Не хватает пап (селезня, гуся, петуха, индюка). 2. Игра «Чьи перья?» Логопед говорит, каждая птичка обронила перышко. Ребятам нужно определить, кому принадлежат эти перья (гусиное, петушиное, куриное, утиное, индюшиное). 3. Игра: «Собери картинку» Дети собирают из частей картину с изображением петуха. 4. Составление рассказа: «Опишите птичку» - Нужно рассказать о том, кто изображен на собранной ребятами картинке? Например: Это петух. Он красивый, разноцветный, большой, остроклювый, громкоголосый, смелый. Петух умеет петь, ходить, бегать, спать, кукарекать. К детям приходит почтальон Печкин, обращается к ним: – Ребята, я принес от Незнайки посылку для Петушка. Кто из вас Петушок? Незнайка велел отдать ее Петушку лично в руки, а чтобы я не ошибся, к посылке приложил записку, где все про этого Петушка написано. Сейчас я вам ее прочту. Почтальон Печкин читает текст, в котором перемешаны ошибочные и правильные суждения, а дошкольники его поправляют: – Петушок живет в лесу и поет «ку-ку-ку-ку». (Нет, неправильно! Петушок живет на птичьем дворе и поет «ку-кареку».) – У петуха плоский клюв, зеленый гребешок, длинная шея. (Нет, неправильно! У петушка острый клюв, красный гребешок, длинная бородка и короткая шея.) – Перышки у петушка разноцветные. (Правильно. Перышки у петушка разноцветные.) – У петушка две красные лапки с перепонками. (Нет, неверно. У петушка две лапки с острыми коготками и шпорами.) – У петуха четыре крыла и летает он высоко. (Нет, у петуха два крыла, но летает он плохо.) – Петух лакает молоко и ищет червячков. (Нет, петушок клюет зерно, ищет червячков в земле.) – У петушка и курочки много желтеньких пушистых утят. (Нет. У петушка и курочки много маленьких пушистых цыплят.) – За петушком ухаживает швея. Так ли это? (Нет, неверно. За петушком ухаживает птичница.) – Как она за ним ухаживает? (Она дает ему корм, выпускает гулять, убирает в курятнике.) – От петушка человек получает яйца и шерсть. (Нет, неверно. От петушка человек получает вкусное мясо и мягкие перья.) – Какие вы молодцы, не удалось мне вас запутать. Пальчиковая гимнастика «Су-Джок» Шарик маленький берем Взад – вперед его ведем. Между рук его катаем Наши пальцы разминаем, Теперь шарик открываем и колечки вынимаем, Раз, два, три, четыре, пять будем пальцы разминать. 5. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Ф]»: ф, п, м, д, ф...; фа, ма, аф, уп, уф...; флаг, кофта, панама, шкаф, пальто, форма, палка... 6. Повторить вслед за логопедом серию слогов: фта-фто-фту-фты...; афта-афто-афту-афты... 7. Звуко-слоговой анализ слов. Составление схемы из кружков, подсчет количества слогов в слове; составление слов из букв разрезной азбуки, чтение, письмо печатными буквами. Фима, Пиф. 8. Работа в тетрадях. Итог занятия. «Самомассаж» Наша умная головка, Думала сегодня ловко (погладить себя по голове), Ушки все услышали (погладить ушки), Глазки посмотрели (погладить веки), Ручки все исполнили (погладить ладошки), А ножки посидели (погладить ножки). Тема: Домашние животные. Звук и буква В. Цель: Закрепление представлений о домашних животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Домашние животные». Развитие диалогической речи. Развитие зритель-ного гнозиса, конструктивного праксиса, мышления, тонкой моторики. Совершенствование тонкой моторики, координация речи с движением. Научить произносить звуки [В], [В`], дифференцировать их на слух и в произношении. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. Оборудование: альбом «Живая природа», пазлы «Домашние животные», предметные картинки по теме, картинка с изображением символа звука [в]. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная. Ход занятия: 1. Организационный момент: Отгадайте загадки: Кто поёт, закрывши рот? Рот откроет — не поёт. Ходит поступью неслышной, Не боится темноты. И хотя он в шубе пышной, Любит греться у плиты. (Кот) Носик — круглым пятачком, А задорный хвост — крючком. Мама — хрюшка, папа — свин. Он у них любимый сын. (Поросенок) Хоть крепки мои копыта И остры мои рога, Я добра и не сердита, Нравом вовсе не строга. В поле я мычу: "Му-му! Молочка налить кому?" (Корова) Как одним словом называются отгадки? (домашние животные) 2. Беседа о домашних животных с опорой на картинки. Логопед помещает на наборное полотно альбом «Живая природа. В мире животных». Логопед. Внимательно посмотрите на картинки. Кто на них изображен? Дети. На картинках нарисованы домашние животные и их детеныши: коза с козленком, свинья с поросятами, овца и баран с ягненком, лошадь с жеребенком, собака, корова. Логопед. Каких домашних животных можно считать крупными? (Корову и лошадь) Логопед. Вспомните, какую пользу приносят эти животные. 1-й ребенок. Корова дает человеку молоко и мясо. 2-й ребенок. Лошадь перевозит грузы, помогает пахать землю. Логопед. Каких домашних животных мы считаем средними по размеру? (Овцу, барана, козу, свинью) Логопед. Какую пользу приносят эти животные? 3-й ребенок. Свинья, овца и баран дают человеку мясо, шкуру, а овцы и баран — еще и шерсть. 4-й ребенок. Коза дает очень полезное молоко, пух, шерсть. Логопед. Каких домашних животных, мы считаем мелкими? (Собаку и кошку) Логопед. Расскажите о том, какую пользу они приносят. 1-й ребенок. Собака охраняет хозяина и его дом. 2-й ребенок. Кошка в деревенском доме ловит мышей. Логопед. Человек за это ухаживает за домашними животными. Зимой он держит скот (корову, лошадь, овцу, барана, козу) в теплом хлеву, дает ему вкусное сено и теплое пойло, убирает навоз. Кошка живет в теплом доме хозяина. Конуру собаки на зиму утепляют, стелют сено, чтобы собаке было не холодно спать на земле. Лошадь очень нужна в деревне. Она поможет хозяину привезти из леса дрова, с поля — сено, заготовленное летом в стога, отвезти на поле навоз. Все домашние животные нужны человеку. Значит, какие они? (Нужные) Логопед. Все они приносят пользу. Значит, какие они? (Полезные) 3. Работа с пазлами «Домашние животные» Логопед раздает детям конверты с пазлами, состоящими из 8—10 частей. Логопед. Достаньте из конвертов пазлы и соберите картинки. Изображения домашних животных на доске будут для вас подсказками. Логопед. Молодцы. Вы очень быстро справились с трудной задачей. Кто у вас на картинке? Подберите как можно больше слов об этом животном, отвечающих на вопрос «Какая?» -Это корова. Она большая, рогатая, хвостатая, умная, добрая. - Это собака. Она охраняет, лает, служит, дружит. - Это лошадь. Она большая, красивая, гордая, стройная, умная. - Это кошка. Она мяукает, мурлычет, лакает, ловит, умывается, играет. Пальчиковая гимнастика «Буренушка» Дай молока, Буренушка, Показывают, как доят корову. Хоть капельку — на донышке. Ждут меня котятки. Делают «мордочки» из пальчиков. Малые ребятки. Дай им сливок ложечку, Загибают по одному пальчику на Творогу немножечко, руках, начиная с мизинцев, па каждое Масла, простоквашки, название молочного продукта. Молока для кашки. Снова «доят». Всем дает здоровье Молоко коровье. 4. Проговаривание чистоговорки. Ва-ва-ва — выросла трава. Ву-ву-ву — соберу траву. Вы-вы-вы — нет травы. - Какой звук часто встречается в чистоговорке? 5. Знакомство со звуком [В]. Логопед предлагает детям рассмотреть и четко назвать картинки: ванна, вата, воробей, ворона. Какой первый звук слышится во всех этих словах? Артикуляция звука [В]: — нижняя губка приближена к краям верхних зубов, посередине остается узкая щель для прохождения воздуха; — верхние зубки слегка видны; — горлышко «работает». Символ звука: воет сильный ветер: ввввв... Характеристика звука: звук согласный (губки и зубки создают преграду воздуху), твердый, звонкий. Обозначение: синий кружок с колокольчиком. 6. Дидактическое упражнение «Мама и дети». Логопед: Как звучит полное имя этого мальчика? Вова, Вовочка, Володя, Володенька. Мама называет дочку ласково. Как звучит полное имя этой девочки? Валя, Валечка, Валюша. Какой одинаковый первый звук во всех этих именах? 7. Знакомство с буквой В. На букве В объеду весь свет, Ведь буква В — велосипед. В. Ковшиков На что еще похожа буква В? 8. Работа в тетрадях. 9. Итог занятия. Тема: Домашние животные. Звук и буква В. Закрепление. Цель: Продолжать расширять представления о домашних животных, их внешнем виде, образе жизни, повадках. Учить анализировать слова и предложения. Продолжать учить выполнять графические упражнения. Развивать фонематические представления (дифференцировать звуки [в]-[ф] в словах). Совершенствовать грамматический строй речи (употреблять имена существительные в форме родительного падежа). Воспитывать любовь к природе. Оборудование: альбом «Живая природа», предметные картинки по теме, разноцветные флажки. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная. Ход занятия: 1. Организационный момент: Логопед. Рассмотрите изображения домашних животных, вспомните их названия. Теперь выполните следующее задание. Назови двух животных, в названиях которых только один слог. 1-й ребенок. Это конь и кот. Логопед. Назови двух животных, в названиях которых по два слога. 2-й ребенок. Это баран и овца. Логопед. И ты назови двух животных, в названиях которых по два слога. 3-й ребенок. Это коза и свинья. Логопед. А ты назови двух животных, в названиях которых по три слога. 4-й ребенок. Это корова и собака. 2. Игра «Кого не стало» Логопед. Кого не стало? Начните свой ответ со слов не стало. Например: не стало барана и т.д. 3. Упражнение “У кого кто? ” Логопед: Мамы и их детеныши потеряли друг друга. Они очень хотят быть вместе. Давай сделаем так, чтобы они встретились. Дети выполняют задание. Логопед: Теперь проверим. Кто у кого? У кошки – котенок. У лошади – жеребенок. У собаки – щенок У свиньи – поросенок. У коровы – теленок. 4. Составление рассказа о домашнем животном по плану: План рассказа: - Кто это? - Какие части тела у него есть? - Домашнее или дикое животное? - Как называется его дом? - Чем животное питается? - Как называются его детёныши? - Как животное подает голос? - Какую пользу приносит? Примерный рассказ: - Я хочу рассказать о собаке. - У неё есть туловище, голова, ушки, глазки, рот, лапы и хвост. - Собака — домашнее животное. - Её дом называется конура. - Питается собака косточками, кашей, супом. - Детёныши собаки называются щенки. - Собака лает. - Она приносит пользу человеку — сторожит дом. Пальчиковая гимнастика «Буренушка» 5. Упражнение «Разноцветные флажки». Логопед. Сейчас я хочу проверить, как вы сумеете различать звуки [в`]—[ф`] в слогах, словах, предложениях. Если вы услышите звук [в`], то поднимите желтый флажок, а если услышите звук [ф`], то поднимите коричневый флажок: Ви, ве, фи, вя, фё, фе. Ведро, филе, фигура, свет, креветка, картофель. Света любит кататься на велосипеде. Фима пил компот из фиников. 6. Повторить серию слогов: ва-ва-фа, фа-фа-ва, фа-ва-фа, ва-фа-ва, фа-ва-ва, ва-фа-фа. 7. Дидактическое упражнение «Измени звук в слове»: какие слова получатся, если в словах вместо звука [Ф] произнести звук [В]: Фаня — Ваня, софа —... 8. Дидактическое упражнение «Угадай слово». Логопед называет слово по звукам, а дети называет его целиком: в, а, з, а; в, а, т, а; к, о, ф, т, а... 9. Работа в тетрадях. Вспомнить буквы, которыми на письме обозначают звуки [В], [В`], [Ф], [Ф`]. Итог занятия. Тема: Детский сад. Профессии. Звук и буква Г. Цель: Закрепление представлений о необходимости и значении труда взрослых людей. Расширение и уточнение представлений о профессиях людей, работающих в детском саду. Расширение и активизация словаря по теме «Детский сад. Профессии». Закрепление правильного произношения звуков [Г], [Г`], дифференцирование их на слух. Развитие связной речи, зрительного восприятия и внимания, артикуляционной, тонкой и обшей моторики. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Оборудование: предметные картинки с изображениями людей, работающих в детском салу, символ звука, синий кружок с колокольчиком. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная. Ход занятия: 1. Организационный момент: Логопед. Сегодня у нас с вами необычное занятие. Мы отправимся на экскурсию по детскому саду и послушаем рассказы тех взрослых, которые здесь работают. На этой неделе вы узнаете много нового о профессиях людей, работающих в детском саду. Я прошу вас быть внимательными, запомнить все рассказы. А еще хочу напомни вам, как нужно себя вести во время экскурсии. Не шумите, потому что во всех группах начались занятия. Не бегайте и не толкайтесь, когда будете спускаться и подниматься по лестнице. Ничего не трогайте без разрешении в тех помещениях, куда мы с вами будем входить. Не забывайте здороваться, благодарить та рассказ, прощаться. Логопед проводит детей по детскому саду. Они посещают кабинет заведующей, медицинский кабинет, прачечную, кладовую, кухню. 2. Беседа на тему «Детский сад. Профессии в детском саду» Логопед. Вот и закончилась наша экскурсия по детскому саду. Вспомните, где мы с нами побывали, что увидели, что узнали нового. Каждый из вас должен рассказав об одной части нашей экскурсии. 1-й ребенок. Мы побывали в кабинете заведующей. Там мы увидели компьютер, принтер, сканер, факс, телефоны. Техника нужна заведующей, потому что она руководит работой детского сада. У нее много важных дел. 2-й ребенок. Мы побывали в медицинском кабинете. Врач и медицинская сестра показали нам весы, ростомер, шкаф и холодильник с лекарствами, термометры, шприцы, стетоскоп. Вес это нужно, чтобы следить за нашим здоровьем. 3-й ребенок. В прачечной работает прачка. Она стирает и гладит постельное белье, полотенца, скатерти. У неё есть очень большие стиральные, сушильные и гладильные машины. На стеллажах лежит чистое белье. 4-й ребенок. На кухне нас встретила повар. Она готовит для нас завтрак, обед и полдник, варит каши, делает салаты, печет булочки. В центре кухни стоит большая плита. На плите в больших кастрюлях варятся суп и компот. Еще в кухне есть пароварка, мясорубка, посудомоечная машина. Логопед. Можно назвать еще логопеда, воспитателя, помощника воспитателя. Это те педагоги, которые проводят с вами занятия, учат вас думать, правильно и красиво говорить, рисовать и считать, петь, танцевать, прыгать и бегать. Они воспитывают вас честными, добрыми и справедливыми. Они делают очень важную и нужную работу. Наши мамы и папы спокойны за вас, когда уходят на работу и оставляют вас в детском саду. 3. Игра с мячом «Кто что делает?» Логопед приглашает детей на ковер, берет в руки мяч. Дети образуют на ковре большой круг. Логопед. Я буду бросать одному из вас мяч и называть профессию. Вы будет ловить мяч и перечислить, что делает этот человек. Помощник воспитателя. 1-й ребенок. Подметает и моет пол, моет посуду, вытирает пыль, проветривает помещения. (Психолог) 2-й ребенок. Учит детей думать, играет и рисует с ними, читает им. (Воспитатель) 3-й ребенок. Учит детей правильно и красиво говорить, рассказывать, читать и писать. (Логопед) Пальчиковая гимнастика «Наша группа» В нашей группе все друзья. Ритмично стучат кулачками друг о друга. Самый младший – это я. Разжимают пальчики, начиная Это Маша, с мизинчика. Это Саша, Это Юра, Это Даша. 4. Знакомство со звуком [Г]. Отгадать загадку: Красные лапки, Щиплет за пятки. Кто это? (Гусь) Какой первый звук в этом слове? Артикуляция звука [Г]: — губки свободны; — кончик языка опущен вниз, а задняя часть спинки языка прикасается к мягкому небу; — горлышко «работает». Символ звука: гусь гогочет: ГГГ... Характеристика звука: звук согласный (язычок создает преграду воздуху), твердый, звонкий. Обозначение: синий кружок с колокольчиком. 5. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Г]»: м, б, г, в, г, г, п...; га, да, ма, бу, гу...; гараж, дорога, дерево, машина, графин, гусь, стол. 6. Повторить чистоговорки: Гу-гу-гу — Гале помогу. Гу-гу-гу — гуси на лугу. Га-га-га — зеленые луга. Га-га-га — дайте Гале пирога, Пирога из творога. 7. Знакомство с буквой Г. Букву Г я не боюсь. Г — не злой, а добрый гусь. В. Ковшиков На что еще похожа буква Г? Игры с буквой. 8. Работа в тетрадях. Итог занятия. Тема: Детский сад. Профессии. Звук и буква Г. Закрепление. Цель: Активизация и актуализация словаря по теме «Детский сад. Профессии». Совершенствование навыка слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Гг. Профилактика нарушений письменной речи. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематического восприятии, зрительного внимания и восприятия, мышления, артикуляционной, тонкой и обшей моторики. Оборудование: предметные картинки с изображениями людей, работающих в детском салу, символ звука, синий кружок с колокольчиком. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная. Ход занятия: 1. Организационный момент: Логопед. Сегодня мы продолжим разговор о профессиях работников детского сада, познакомимся с новой буквой, почитаем и поиграем. Для начала опустите руки в контейнер и выберите по одному предмету. Расскажите, что вы выбрали, кому нужен этот предмет. Разделите названии этих предметов на слоги. 2. Отгадывание загадок. Скажите, кто так вкусно Готовит щи капустные. Пахучие котлеты. Салаты, винегреты (Повар. Он готовит нам вкусные блюда) Мы учим детишек Считать, рисовать, Природу любить. Всякий труд уважать. (Это воспитатели. Они учат нас считать, рисовать, любить природу, трудиться) 3. Рассказ по серии картинок «День в детском саду». Логопед. Давайте рассмотрим картинки и составим рассказ «День в детском саду». Что изображено на первой картинке? 1-й ребенок. Утром мамы привели детей в детский сад. Их встретила воспитатель Логопед. Что сделали дети? 2-й ребенок. Дети разделись, попрощались с мамами и пошли в помещение группы. Логопед. Посмотрите на вторую картинку. Куда пригласила детей воспитатель? Что сделали дети? 3-й ребенок. Воспитатель пригласила детей мыть руки. 4-й ребенок. Дети хорошо вымыли и вытерли руки. Логопед. Рассмотрите следующую картину. Что было дальше? 1-й ребенок. Дети пошли завтракать. Повар сварила им вкусную кашу и какао. 2-й ребенок. Дети съели кашу, выпили какао и поблагодарили повара. Логопед. Рассмотрите четвертую картинку и расскажите, что было дальше. 3-й ребенок. После завтрака дети пошли на музыкальное занятие. Вместе с воспитателем они пели и танцевали. Логопед. Посмотрите на следующую картинку. 1-й ребенок. После занятий дети вместе с воспитателем пошли на прогулку. Они гуляли в осеннем парке, собирали листья, играли в пятнашки. Логопед. Рассмотрите следующую картинку. Что было после прогулки? 2-й ребенок. После прогулки дети переоделись, вымыли руки и пошли обедать. 3-й ребенок. Они с аппетитом ели гороховый суп, картофельное пюре с котлетой, пили яблочный сок. Пальчиковая гимнастика «Наша группа» 4. Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадках. Придумать предложение с этими словами: Голова на ножке, В голове — горошки. (Горох) Стоит под елкой крошка — Только шапка да ножка. (Гриб) Без рук, без топоренка Построена избенка. (Гнездо) 5. Выучить чистоговорки: Ги-ги-ги — Машенька, беги. Ги-ги-ги — мы ели пироги. 6. Работа в тетрадях. Итог занятия. Тема: Транспорт. Звук и буква Л. Цель: Расширение и закрепление представлений о транспорте. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Транспорт». Закрепление правильного произношения звуков [л]- [л`], дифференцирование звуков на слух. Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Оборудование: предметные картинки, символ звука, синий кружок с колокольчиком. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная. Ход занятия: 1. Организационный момент: Логопед предлагает взять из контейнера детали игрушечной грузовой машины. Логопед. Пройдите к магнитной лоске и соберите из деталей, которые вы взяли, грузовую машину. (Дети собирают машину и комментируют свои действия) Логопед. Молодцы. Вы не только собрали машину, но и правильно назвали ее части. Сегодня мы с вами начнем разговор о транспорте. 2. Логопед рассказывает о видах транспорта. (использует предметные картинки) 3. Игра «Найди место». Логопед помещает на наборное полотно игровое поле, на котором с помощью «липучек» будут крепиться изображения транспорта. На игровом поле изображены небо, море, железная дорога и шоссе, идущее вдоль моря. На столе логопед раскладывает плоскостные изображения транспорта, снабженные «липучками» Логопед. Выберите по одной картинке, найдите ей место на игровом поле и составьте предложение о том, где едет ваш транспорт. Логопед. Вот как много транспорта на нашей картине. Обратите внимание, какой это разный транспорт, Некоторые из этих машин перевозят людей. Это пассажирский транспорт. Другие машины перевозят грузы. Это грузовой транспорт. Посмотрите внимательно на картину и перечислите пассажирский транспорт. Дети. Самолет, корабль, поезд, автобус, троллейбус, маршрутное такси, легковая машина. Логопед. Теперь перечислите грузовой транспорт. Дети. Грузовик, самосвал, фургон. Логопед. Правильно. Кроме того, грузовыми могут быть и поезд и самолет, и корабль. 3. Игра «Поставь в гараж». Логопед помещает на наборное полотно под игровое поле плоскостные изображения двух гаражей, убирает с игрового поля самолет, корабль, поезд. Логопед. А теперь давайте расставим транспорт по гаражам. В желтый гараж вы поставите машины, в названиях которых по два слога, а в синий тираж — машины, в названиях которых по три слога. Прикрепляйте машину и проговаривайте ее название по слогам. Физкультурная пауза «Машины» Дети двигаются из одного конца группы в другой, держа в руках воображаемый руль. Делают разворот, двигаются в противоположную сторону, На улице нашей Машину, машины. Машину малютки, Машины большие. Спешат грузовые, Фырчат легковые. Торопятся, мчатся, Как будто живые. Когда все «машины проехали» один из детей — пешеход — переходит улицу и произносит эти слова.
Я — примерный пешеход: Торопиться не люблю. Нам дорогу уступлю. Я. Тайц 4. Знакомство со звуком [Л]. Отгадать загадку, назвать первый звук в слове: Сама не ем, А людей кормлю. (Ложка) Логопед объясняет артикуляцию звука [Л]: — губки слегка в улыбке; — зубки сближены; — узкий кончик языка поднят за верхние зубки к бугорочкам; — горлышко «работает». Символ звука: большой самолет летит: ЛЛЛЛЛ... Характеристика звука: звук согласный (язычок создает преграду воздуху), твердый, звонкий. Обозначение: синий кружок с колокольчиком. 5. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Л]»: л, г, з, л...; ла, ма, му, лу...; ал, ол, ум, ип...; ласка, ложка, пила, кошка, стол, башня, полка... 6. Закончить слова: звуком [Л]: сто..., сту..., по..., уко..., камзо...; слогом ЛА: пи..., ска..., ма...; слогом ЛЫ: сто..., ска..., пи..., шко..., шпа... Какие слова получились? Какой слог указывает на большое количество предметов? (ЛА или ЛЫ?) 7. Повторить чистоговорки и скороговорку: Ла-ла-ла — лопата и пила. Ло-ло-ло — у меня весло. Лы-лы-лы — новые котлы. Лу-лу-лу — купили пилу. Ал-ал-ал — темный подвал. Ол-ол-ол — вымыли пол. Ул-ул-ул — новый стул. Ил-ил-ил — я полы помыл. Алка-алка — у Володи палка. Олка-олка — у Володи иголка. Улка-улка — у Володи булка. Илка-илка — у Володи вилка. 8. Знакомство с буквой Л. Л уставилась на цаплю: «Мы похожи как две капли: Ноги длинные у цапли, Как у буквы Л, не так ли?» О. Гофман На что еще похожа буква Л? Буква Л из пальцев: указательный и средний пальцы правой руки, слегка раздвинув, опустить вниз, а остальные пальцы сжать в кулачок. 10. Работа в тетрадях. 11. Итог занятия. Тема: Транспорт. Звук и буква Л. Закрепление. Цель: Расширять и закреплять представлений о транспорте. Совершенствовать навыка чтения слогов и слов с новой буквой Лл. Профилактика нарушений письменной речи. Учить детей пересказывать текст, соблюдая целостность, связность, плавность и объем. Развивать умение отвечать на вопросы педагога полным ответом. Воспитывать у детей эстетическое восприятие литературных произведений. Оборудование: предметные картинки, бумажные самолеты, символ звука, синий кружок с колокольчиком. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная. Ход занятия: 1. Организационный момент: Логопед: Сядет тот, кто назовет виды транспорта? 2. Игра «Один и много». Логопед. Я бросаю мяч одному из вас и называю машину. Вы ловите мяч, называете много таких же машин и возвращаете мяч мне. Автобус. 1-й ребенок. Автобусы. Логопед. Трамвай. 2-й ребенок. Трамваи. Логопед. Самосвал и т.д. 3. Упражнение «Самолеты». Логопед раздает детям бумажные самолетики. Логопед. А сейчас мы отправим в полет самолетики, которые вы сделали вместе с воспитателем. Положите самолетики на ладонь. Через нос сделайте глубокий вдох, не поднимая плечи. Сильно и плавно подуйте на самолетик, вытянув губы трубочкой, не надувая щек. 4. Упражнение «Что лишнее?» 5. Составление рассказа – описания «Папа купил автомобиль» Папа купил грузовой автомобиль. Грузовик перевозит грузы. У грузовика есть кузов, кабина для водителя, дверцы, руль, сидение, педали, тормоза, фары, колеса, двигатель. Грузовик «питается» бензином. Водитель управляет грузовиком. Физкультурная пауза «Машины» 6. Отгадать загадки, назвать, какой звук в отгадке [л] — [л`], и определить его место в слове. Деревянная дорога, Вверх идет она отлого, Что ни шаг — то овраг. (Лестница) Над домами у дорожки Висит кусок лепешки. (Луна) Падают с ветки Золотые монетки. (Листья) Под крышей — четыре ножки, А на крыше — суп и ложки. (Стол) Хвост пушистый, Мех золотистый, В лесу живет, В деревне кур крадет. (Лиса) В дупле живет, Орешки грызет. (Белка) 7. Разложить картинки на две стопки: предметы, в названиях которых есть звук [Л], и предметы, в названиях которых есть звук [Л`], разделить все слова на слоги, определить место звуков [Л] и [Л`] в словах. 8. Заменить звук [Л] на звук [Л`] в словах. Какие слова получились? Придумать с каждой парой слов предложения. Лук — люк, угол —..., пыл —..., дал —..., галка —..., ел —..., полка —... 9. Звуко – буквенный анализ слов: лук, люк. 10. Работа в тетрадях. 11. Итог занятия. Тема: Профессии на транспорте. Звук и буква Р. Цель: Расширение и закрепление представлений о профессиях людей, работающих на транспорте. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Профессии на транспорте» (профессия, шофер, водитель, машинист, летчик, капитан, кондуктор, контролер; управлять, водить, рулить, сигналить, перевозить, продавать; нужный, трудный). Совершенствование грамматического строя речи. Закрепление правильного произношения звуков [р] и [р`], различение их на слух и в произношении. Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, ловкости. Оборудование: предметные картинки, символ звука, синий кружок с колокольчиком. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная. Ход занятия: 1. Организационный момент: Дети называют картинку, разделяя слова на слоги. Логопед. Сегодня мы с вами будем говорить о профессиях людей, работающих на транспорте. 2. Отгадывание загадок с опорой на картинки. Логопед. А сейчас я загадаю вам загадки. Картинки помогут вам отпадать их. Ежедневно спозаранку В руки он берет баранку, Крутит, вертит так и сяк, Но не съест се никак! (шофер — крутит баранку, так называют руль) Он на мостике стоит И имеет грозный вид, Управляя кораблем. А бинокль всегда при нем. (Это капитан, он управляет кораблем. У него есть бинокль) 3. Игра «Кто чем управляет?» Логопед. Кого вы видите на картинках? (Летчика, машиниста, капитана, шофера) 1-й ребенок. Летчик управляет самолетом. 2-й ребенок. Капитан управляет кораблем. 3-й ребенок. Машинист управляет поездом. 4-й ребенок. Шофер управляет машиной. 4. Игра с мячом «Кто что делает» Логопед рассказывает по картинке, что делают люди, работающие на транспорте. Шофер — крутит руль, меняет колесо, нажимает на сигнал, жмет на тормоз; капитан – смотрит в бинокль, держит штурвал, отдает команды, смотрит на карту; машинист — дает сигнал, останавливает состав, тормозит, ведет поезд; водитель трамвая — объявляет остановки, открывает двери, поворачивает ручку, сигналит. Пальчиковая гимнастика «Гонки» Раз, два, три, четыре, пять Возят машинку по каждому паприку вперед и назад, начиная с большого пальца. Можно гонки начинать. Теперь то же самое, но начиная с безымянного. По кругу, по кругу. Вперед и назад, Теперь — по кругу в одну и другую сторону. Но пальцы машинку мою тормозят. Вновь катают машинку по пальникам, которые слегка согнуты. Закрылись. Сжимают кулак. Машинка стоит в гараже, И фары погасли не светят уже. Заглядывают в маленькую щелочку в кулаке 5. Знакомство со звуком [Р]. Прослушать предложение (логопед голосом выделяет звук [Р]). Какой звук в нем часто слышится? Барабанщик громко барабанит на барабане: та-ра-ра! Логопед показывает артикуляцию звука [Р]: — губки свободны; — зубки сближены, но не соприкасаются; — кончик языка поднят к бугорочкам за верхними зубками и вибрирует; — посередине язычка идет теплая воздушная струя; — горлышко «работает». Символ звука: собака громко рычит: РРРРР... Характеристика звука: согласный (язычок создает преграду воздуху), твердый, звонкий. Обозначение: синий кружок с колокольчиком. 6. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Р]»: р, б, ж, р...; ра, жа, бу, ры...; ар, ам, ур...; рак, мороз, кошка, ежик, игры, топор, чемодан. 7. Выучить чистоговорки: Ра-ра-ра — высокая гора. Ры-ры-ры — летят комары. Ру-ру-ру — начинаем мы игру. Ро-ро-ро — новое перо. Ар-ар-ар — летит комар. Ор-ор-ор — у Ромы топор. Ур-ур-ур — не гоняй кур. Ир-ир-ир — мы за мир. Арка-арка — у Ромы марка. Орка-орка — крутая горка. Урка-урка — кошка Мурка. Ирка-ирка — у Иры дырка. 8. Дидактическое упражнение «Подарить подарки Роме и Рите» (подобрать как можно больше слов со звуками [Р] и [Р`]). 9. Работа в тетрадях. Итог занятия. «Самомассаж» Наша умная головка, Думала сегодня ловко (погладить себя по голове), Ушки все услышали (погладить ушки), Глазки посмотрели (погладить веки), Ручки все исполнили (погладить ладошки), А ножки посидели (погладить ножки). Тема: Профессии на транспорте. Звук и буква Р. Закрепление. Цель: Расширение и закрепление представлений о профессиях людей, работающих на транспорте. Совершенствование навыка слогового анализа слов. Развитие тонкой моторики, координации речи с движением, тактильной чувствительности. Автоматизация изолированного произношения звука [р]. Развитие дыхания, формирование направленной воздушной струи. Оборудование: предметные картинки, схема для рассказа, символ звука, синий кружок с колокольчиком. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная. Ход занятия: 1. Организационный момент: На столе лежать предметные картинки: бинокль, руль, штурвал самолета, фуражка машиниста. Дети выполняют задание. Логопед предлагает сказать, что за предметы они взяли, кому эти предметы принадлежат. Логопед. Сегодня мы с вами продолжим разговор о профессиях людей, работающих на транспорте. 2. Составление рассказов о профессиях по схеме. Логопед помещает па магнитную доску схему рассказа о профессии. Логопед. Посмотрите внимательно на знакомую вам схему. Составьте по ней план рассказа о профессии. 1-й ребенок. Сначала мы должны сказать, как называется профессия. 2-й ребенок. Потом — где работает этот человек. 3-й ребенок. Потом — что он делает 4-й ребенок. И в конце мы расскажем, что ему нужно для работы. Логопед дает детям две минуты для подготовки рассказов. Например: Это шофер. Он работает в автопарке. Он водит грузовую машину, развозит на ней разные грузы. Он крутит руль, нажимает на педали. Ему нужны инструменты, чтобы чинить машину. 3. Упражнение «Раздели на слоги» Логопед убирает схему и ставит на стол контейнер с фишками для слогового анализа. Логопед. А теперь разделите названия предметов, которые вы взяли, на слоги, возьмите фишки и составьте схемы. Пальчиковая гимнастика «Гонки». Логопед приглашает детей пройти на коврик, предлагает им встать в круг, раздает маленькие модели машинок. Логопед. А теперь вы превратитесь в шоферов гоночных автомобилей. Раз, два, три, четыре, пять Возят машинку по каждому паприку вперед и назад, начиная с большого пальца. Можно гонки начинать. Теперь то же самое, но начиная с безымянного. По кругу, по кругу. Вперед и назад, Теперь — по кругу в одну и другую сторону. Но пальцы машинку мою тормозят. Вновь катают машинку по пальникам, которые слегка согнуты. Закрылись. Сжимают кулак. Машинка стоит в гараже, И фары погасли не светят уже. Заглядывают в маленькую щелочку в кулаке 4. Упражнение «Заведи мотор» Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает им протереть руки влажными гигиеническими салфетками и «превратиться в шоферов». Затем раздает детям ватные палочки. Дети пытаются вызвать вибрацию кончика языка одним касанием палочки, а потом произносят слоги с сочетанием -др- и слова с ними без механической помощи вслед за логопедом. 5. Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадках. Течет, течет, не вытечет, Бежит, бежит, не выбежит. (Речка) Крашеное коромысло Над рекой повисло. (Радуга) Новая посудина, а вся в дырках. (Решето) Кто ни прикасается — За того цепляется. (Репейник) Под водой живет, Ходит задом наперед. (Рак) Зубов много, а ничего не ест. (Расческа) Вспомнить отгадки. Какие слова состояли из одного, двух и трех слогов? 6. Знакомство с буквой Р. Буква Р — рука в кармане, Буква Р — подарок маме. О. Гофман На что еще похожа буква Р? Игры с буквой. 7. Звуко-слоговой анализ слов, составление схем слов из кружков; списывание с образца, чтение слов. 8. Работа в тетрадях. Итог занятия. Тема: Наша армия. Звуки [Б] — [П]. Цель: Закрепление представлений о необходимости и значении труда взрослых людей. Формирование представления о российской армии и профессиях военных, о почетной обязанности защищать Родину. Расширение и активизация словаря по теме «Наша армия». Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [б] — [п] в словах). Совершенствование синтаксической стороны речи (составление предложений по картинкам). Развитие диалогической речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви к Родине. Оборудование: предметные картинки, схема для рассказа, полоски для составления предложений, символ звука, синий кружок с колокольчиком. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная. Ход занятия: 1. Организационный момент: Логопед. Сегодня мы с вами начнем разговор о защитниках Родины, о военных. Послушайте стихотворение «Наша армия». На горах высоких, На степном просторе Охраняет нашу Родину солдат. Он взлетает в небо, Он ухолит в море, Не страшны защитнику Дождь и снегопад. Шелестят березы, Распевают птицы, Подрастают дети У родной страны. Скоро я в дозоре Встану на границе, Чтобы только мирные Снились людям сны. В. Степанов О ком это стихотворение? (О военных, о защитниках Родины) Логопед. В стихотворении говорится о военных, которые «взлетают в небо». Кто это? (летчики, космонавты). А кто «уходит в море»? (моряки, подводники). А кто стоит «в дозоре у границы»? (пограничники). 2. Беседа о защитниках Родины с рассматриванием картинок. Логопед помещает на магнитную доску картинки с изображениями военных. Логопед. Посмотрите на картинки. Расскажите, что делают люди, изображенные на них. 1-й ребенок. Военный летчик сидит в кабине самолета. 2-й ребенок. Моряк стоит на палубе военного корабля. 3-й ребенок. Пограничник охраняет границу. 4-й ребенок. Танкист стоит около танка. 3. Упражнение «Выложи схему». Логопед. Давайте сосчитаем слова в последнем предложении и выложим его схему. Перечислите слова по порядку. 4. Логопед читает стихотворения о военных профессиях. Танкист Я сегодня был танкистом, В танке мчался в поле чистом, По оврагам, по холмам. Управлял я танком сам. Ничего, что это ящик. Танк совсем как настоящий, Я немного подрасту, В армию служить пойду. На границе На ветвях застыли птицы, Звезды в небе не горят. Притаился у границы Пограничников отряд. Пограничники не дремлют У родного рубежа: Наше море, нашу землю У границы сторожат. Моряк Охраняет наше море Славный, доблестный моряк. Гордо реет на просторе Наш родной российский флаг. Подвижная игра «Пограничник» Тропинки лесные. Маршируют по кругу друг за другом. Пахучие травы. За темным оврагом Простор полевой. Вечерней порою Останавливаются, прикладывают воображаемый В дозор от заставы бинокль к глазам, выполняют повороты. Идет пограничник Вновь маршируют по кругу Страны часовой. Д. Жаров 5. Дифференциация звуков [Б] — [П]. Назвать первый одинаковый звук в словах: батон, булка, баранка... Назвать одинаковый последний звук в словах: суп, тулуп... Сравнить артикуляцию звуков [П] и [Б] (найти общее и различие, обратив внимание на «работу горлышка»); вспомнить характеристику звуков [П] и [Б], обозначение. 6. Дидактическое упражнение «Хлопнуть в ладошки, если услышишь звук [П]»: п, б, б, п...; ба, па, по, бу...; Боря, боты, папка, бабка, папа, баба... Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»: па-ба, ба-...; бу-пу..., пу-... 7. Дидактическое упражнение «Раздели слово на слоги» (логопед предлагает произнести слово по слогам, хлопая в ладоши на каждый произнесенный слог). Подумать, какое слово самое длинное? Помидоры, папа, бабуля, подарок, бусы, бумага. 8. Дифференциация звуков [Б] — [П], [Б`] — [П`]. Назвать звонкие и глухие согласные звуки; назвать твердые и мягкие согласные звуки. Логопед называет слово, а дети поднимают соответствующую букву из этого слова (Б — П). 9. Выучить скороговорки. Бык тупогуб, тупогубенький бычок. У быка бела губа была тупа. 10. Работа в тетрадях. 11. Итог занятия. Тема: Наша армия. Звуки [Б] — [П]. Закрепление. Цель: Расширение и активизация словаря по теме «Наша армия». Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [б] — [п] в словах). Развитие диалогической речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Расширения знания детей о мужестве людей во время войны. Воспитание любви к Родине. Оборудование: предметные картинки, картина В. М. Каратая «На границе», символы звуков. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная. Ход занятия: 1. Организационный момент: Логопед. Сегодня мы с вами составим рассказ по картине «На границе», но сначала расскажите стихотворение «На границе» (повторение. См.: Занятие 1. Тема «Наша армия».) Один из детей выразительно рассказывает стихотворение. 2. Рассматривание картины, беседа по картине. Логопед помещает на мольберт картину. Логопед. Кого вы видите на картине? Дети. Мы видим пограничников. Логопед. Давайте расскажем о каждом из них. 1-й ребенок. Один пограничник ведет на поводке овчарку. Собака учует, если через границу прошел человек. 2-й ребенок. У другого пограничника рация. Он говорит по ней с другими пограничниками 3-й ребенок. Третий пограничник стоит и внимательно смотрит в бинокль в сторону границы. Логопед. Верно. Мы видим наряд пограничников. В наряде и человек и служебная собака. Они идут вдоль песчаной полосы, которая проложена на границе с другим государством. Что мы видим на заднем плане? Расскажите. 4-й ребенок. Слева мы видим пограничный столб. Такие столбы стоят вдоль государственной границы. 1-й ребенок. Вдалеке мы видим вышку. С нее пограничники ведут наблюдение за границей. 2-й ребенок. Справа мы видим ограждение, которое стоит вдоль всей границы. 3. Составление плана рассказа по картине. Логопед. Давайте составим план рассказа. С чего вы его начнете? 1-й ребенок. Мы расскажем о том, что видим на картине наряд пограничников. Логопед. Как вы продолжите рассказ? 2-й ребенок. Мы расскажем о каждом пограничнике. Логопед. Что вы опишете потом? 3-й ребенок. Мы расскажем, что видим на границе. Логопед. Чем можно закончить рассказ? 4-й ребенок. Можно рассказать, какую важную службу несут пограничники. 4. Составление рассказа по картине. Логопед предлагает детям по очереди составить рассказ по картине. Каждый рассказ оценивается, дети все вместе указывают рассказчику на его ошибки. Если детям сложно составить рассказ целиком, можно предложить составление рассказа по частям, а повторение рассказа целиком перенести на вечерний отрезок времени. На границе На картине мы видим наряд пограничников. В наряде три человека и служебная собака. Они идут вдоль песчаной полосы, которая проложена в степи на границе с другим государством. Один пограничник ведет на поводке овчарку. Собака учует, ели через границу прошел человек. У второго пограничника рация. Он говорит по рации с другими пограничниками. Третий пограничник стоит и внимательно смотрит в бинокль в сторону границы. Слева мы видим пограничный столб. Такие столбы стоят вдоль границы. Вдалеке мы видим вышку. С нее пограничники тоже ведут наблюдение. Справа мы видим ограждение, которое стоит вдоль всей границы. Пограничники несут важную и ответственную службу. Они смелые и отважные. 5. Сравнить артикуляцию звуков [П] и [Б] (найти общее и различие, обратив внимание на «работу горлышка»); вспомнить характеристику звуков [П] и [Б], обозначение. 6. Звуко-слоговой анализ слов баба, папа (выкладывание схем слов из кружков, сравнение звукового состава слов, нахождение общего и различия в схемах). Выкладывание слов из букв разрезной азбуки. Логопед: «Какие буквы надо заменить в слове папа, чтобы превратить слово папа в слово баба?» 7. Работа в тетрадях. Итог занятия. Тема: Ранняя весна. Звуки [К] — [Г]. Цель: Закрепление представлений о весне и ее приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме: «Весна». Установление элементарных причинно – следственных связей. Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [к] — [г] в словах). Развитие тонкой и общей моторики. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности. Воспитание у детей интерес к изменениям, происходящим в природе и окружающей действительности весной. Оборудование: предметные картинки, полоски для составления предложений, символы звуков. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная. Ход занятия: 1. Организационный момент: Логопед читает стихотворение: Звонко с крыши капли скачут, Над окном сосульки плачут. Скачут капли мне а ладошку, И на бабушкину кошку, На ступеньки, на перила. Кошка даже рот открыла. Звонко скачут капли с крыши. К нам весна идет. Мы слышим: Кап! Кап! Кап! - Про какое время года я прочитала стихотворение? Что скакало с крыши в стихотворении? (капли) 2. Приметы весны. Логопед вместе с детьми, вспоминают приметы весны: солнце светит ярко и пригревает, снег начал таять, на проталинках зазеленела травка, побежали веселые ручейки, прилетели первые перелетные птицы, ночи стали короче, а дни длиннее и т.д. 3. Составление предложений про весну. Дети выкладывают схемы предложений. Упражнение «Клен» За окном сосулька тает, руки держат на поясе Ветер тучи рвет в клочки. наклоны туловища влево — вправо Разжимает, разжимает разжимают кулачки Клен тугие кулачки. Прислонился он к окошку. 4 прыжка И едва растает снег, наклоны влево – вправо Мне зеленую ладошку Клен протянет раньше всех. 4. Игра «Почемучка» Почему весной тает снег? Почему бегут ручьи? Почему тает лед? Почему набухают почки? Почему животные просыпаются от зимней спячки? Почему люди одеваются легче? 5. Дифференциация звуков [К] — [Г]. Вспомнить с детьми артикуляцию, символы и характеристику звуков [К], [Г]. 6. Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»: ка-га, ко-...; го-ко, гу-... Повторить за логопедом серию слогов: ка-га-га, га-ка-ка, ка-га-ка, га-ка-га, га-га-ка, ка-ка-га... 7. Из ряда нарисованных картинок выбрать те, в названии которых есть звуки [К] и [Г], разделить слова на слоги, определить место звуков [К] и [Г] в словах. Подобрать слова со звуками [Г] и [К]. 8. Работа в тетрадях. Итог занятия. С этой страницы печататьТема: Ранняя весна. Звуки [К] — [Г]. Закрепление. Цель: Закрепление представлений о весне и ее приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме: «Весна». Обучение навыкам составления рассказа по картине. Развитие связной речи. Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [к] — [г] в словах). Развитие тонкой и общей моторики. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности. Воспитание у детей интерес к изменениям, происходящим в природе и окружающей действительности весной. Оборудование: предметные картинки, картина на тему: «Весна», полоски для составления предложений, символы звуков. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная. Ход занятия: 1. Организационный момент: - Сядет тот, кто назовет признаки ранней весны. 2. Отгадывание загадок. - Отгадайте мои загадки о перелетных птицах и объясните, как вы это сделали? Прилетает к нам с теплом, Путь проделав длинный. Лепит домик над окном Из травы и глины. (ласточка) Кто без ног и без свирели Лучше всех заводит трели, Голосистее, нежней? Кто же это? (соловей) На шесте дворец, Во дворце певец, А зовут его… (скворец) Черный, проворный, Кричит: «Крак!» Червякам враг. (грач) 3. Составление рассказов о весне по картине. «Весна» Художник нарисовал на картине мальчика и девочку. Они пришли на прогулку в парки пускают кораблики в ручей. Мальчик уже опустил два кораблика на воду и подталкивает их палкой. А девочка еще держит свою лодочку в руках. На картинке изображена весна. Небо высокое и чистое. Солнце начинает пригревать. Снег тает, побежали ручьи. На проталинках распустилась мать – и – мачеха. Весело чирикают птицы. Упражнение «Клен» За окном сосулька тает, руки держат на поясе Ветер тучи рвет в клочки. наклоны туловища влево — вправо Разжимает, разжимает разжимают кулачки Клен тугие кулачки. Прислонился он к окошку. 4 прыжка И едва растает снег, наклоны влево – вправо Мне зеленую ладошку Клен протянет раньше всех. 4. Дифференциация звуков [К`] — [Г`]. Вспомнить артикуляцию, символы и характеристику звуков [К`] и [Г`]. 5. Звуко – буквенный анализ слова: год – кот. 6. Работа в тетрадях. Итог занятия. «Самомассаж» Наша умная головка, Думала сегодня ловко (погладить себя по голове), Ушки все услышали (погладить ушки), Глазки посмотрели (погладить веки), Ручки все исполнили (погладить ладошки), А ножки посидели (погладить ножки). Тема: Комнатные растения. Звуки [т] — [д]. Цель: Развитие связной речи. Расширение и уточнение словаря по теме. Активизация словаря. Развитие диалогической речи, обобщение представлений о комнатных растениях и правилах ухода за ними. Развитие общей моторики, координации речи с движением, закрепление умений поднимать руки вверх, подниматься на носочки. Развитие речевого дыхания. Совершенствование слоговой структуры и звуконаполняемости слов. Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [т] — [д] в словах). Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности. Воспитание любви к природе. Оборудование: горшки комнатными растениями, леечки, опрыскиватель, кисточки, влажные салфетки, плоскостные изображения цветущих комнатных растений и их цветков. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная. Ход занятия: 1. Организационный момент: Логопед приглашает детей в центр природы, где на столе для экспериментов приготовлены горшки с цветущими комнатными растениями и все для ухода за ними. Логопед. Вы уже хорошо знакомы с комнатными растениями, которые украшают нашу группу. Расскажите, какие растения есть у нас в группе. Дети. Фиалки, кактусы, розан, герань, папоротник, фикус. Логопед. Сегодня мы с вами вновь поговорим о комнатных растениях, вспомним о том, как нужно ухаживать за ними. Обратите внимание на растения, которые стоят перед вами. Чем они отличаются от других растений в нашей группе? Дети. На них есть цветочки. Логопед. Правильно. Это цветущие комнатные растения. 2. Беседа о комнатных растениях и уходе за ними. Логопед предлагает детям выбрать по одной картинке. Посмотрите на предметы, изображенные на картинках. Назовите их и объясните, для чего они нужны. 1-й ребенок. Это лейка. Из нее поливают цветы. 2-й ребенок. Это опрыскиватель. Из него опрыскивают цветы. 3-й ребенок. Это кисточка. Кисточкой смахивают пыль с листьев. 4-й ребенок. Это маленькие грабли. Граблями рыхлят землю в горшках. Логопед. Молодцы. Вы очень хорошо рассказали о предметах, изображенных у вас на картинках. Подвижная игра «На окне в горшочках». На окне в горшочках Дети сидят на корточках лицом в круг. Поднялись цветочки. Медленно встают. К солнцу потянулись, Солнцу улыбнулись. Тянутся на носочках, подняв руки вверх. К солнышку листочки Повернут цветочки. Разводят руки в стороны ладонями вверх. Развернут бутоны, В солнышке утонут. Соединяют руки над головой и медленно покачиваются. 3. Логопед берет горшок с цветущей фиалкой. Логопед. А сейчас — упражнение для дыхания. Вы должны понюхать цветы — медленно втянуть воздух через нос. Потом нужно задержать дыхание, а затем на выдохе сказать: «Как вкусно пахнут цветы!» Посмотрите, как это сделаю я. Далее упражнение под контролем логопеда выполняет каждый из детей. 4. Упражнение «Телеграф» Дети вслед за логопедом по очереди простукивают кулачками по столу слоговую структуру следующих слов: «фи-кус», «ге-ранъ», «ро-зан», «лей-ка», «зем-ля». 5. Дифференциация звуков [Т] — [Д]. Назвать первый звук в именах детей: Таня, Толя, Тамара; Даша, Дуня, Данила. Сравнить артикуляцию звуков [Т] и [Д] (найти общее и различие, обратив внимание на «работу горлышка»); вспомнить характеристику звуков [Т] и [Д], их обозначение. 6. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Т]»: т, д, д, т, т...; та, да, ду, ту, ты...; Таня, Даня, туфли, вода, молоток... Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»: та-да, то-...; да-та, ду-... Повторить за взрослым серию слогов: та-та-да; да-да-та; да-та-та; та-да-да; да-та-да; та-да-та. 7. Заменить звук [Т] на звук [Д] в словах. Какие слова получились? Придумать с ними предложения: том — дом, точка —..., тачка —... Исправить ошибку. Какие звуки перепутаны? 8. Работа в тетрадях. Итог занятия. Тема: Комнатные растения. Звуки [т] — [д]. Закрепление. Цель: Развитие связной речи. Расширение и уточнение словаря по теме. Активизация словаря. Развитие общей моторики, координации речи с движением, закрепление умений поднимать руки вверх, подниматься на носочки. Развитие фонематических представлений. Совершенствование навыка чтения двусложных слов. Расширение глагольного словаря. Уточнение естественнонаучных представлений. Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [т] — [д] в словах). Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности. Воспитание любви к природе. Оборудование: картинки комнатные растения, мяч, буквы, картинки к дидактической игре: «Подарки». Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная. Ход занятия: 1. Организационный момент: Логопед. Вспомните слово, которое начинается со звука, обозначаемого вашей буквой (Помидор, астра, подушка, аист). Логопед. Поставьте буквы на наборное полотно в таком порядке, как вы произносили слова. Прочитайте слово, которое получилось (папа). Логопед. Сегодня мы продолжим разговор о цветущих комнатных растениях, почитаем и поиграем. 2. Игра с мячом «В уголке природы» Логопед. А теперь я хочу проверить, помните ли вы, как нужно ухаживать за комнатными растениями. Я предлагаю вам поиграть в знакомую игру с мячиком. Мы будем бросать друг другу мяч по кругу и перечислять, что нужно делать, ухаживая за комнатными растениями. Тот, кто получает мяч, называет что-то одно (Поливать, подкармливать, рыхлить землю, протирать листья, опрыскивать) Логопед. Молодцы! Вы умеете ухаживать за комнатными растениями. 3. Составление рассказа-описания о фиалке по данному плану. Логопед. Назовите растение. Расскажите, какое оно. Опишите его листья и цветы. Расскажите, в каком горшке оно растет. Например: Это фиалка. Она красивая. У нее зеленые листья и розовые цветы. Она растет в коричневом горшочке. Затем рассказ повторяют остальные дети. Детям с более высоким уровнем речевого развития можно предложить закончить рассказ предложением о том, как нужно ухаживать за фиалкой. Если детям сложно составить рассказ по плану, предложенному логопедом, можно предложить им повторить рассказ логопеда. Подвижная игра «На окне в горшочках» 4. Дидактическое упражнение «Подари подарок Тиме и Диме» (подобрать слова со звуками [Т`] и [Д`]). Заменить звук [Т`] на звук [Д`] в словах. Какие слова получатся`! Придумать предложения с этими словами: тело — дело, тень..., Тима..., тина... 5. Выучить скороговорки: Сидит тетерев на дереве, А тетерка с тетеревятами. На дворе трава, На траве — дрова. Звуковой анализ и сравнение слов. 6. Составление слов из букв разрезной азбуки, чтение, письмо печатными буквами под диктовку, преобразование слов с помощью букв разрезной азбуки. Тима — Дима, том — дом. Итог занятия. Тема: Рыбы. Звуки [с] — [ш]. Цель: Закрепления знания детей о внешнем виде рыб, о среде их обитания. Активизация словаря с помощью слов: чешуя, плавники, упражнять в образовании уменьшительно-ласкательных суффиксов. Упражнять в делении слов на слоги, в определении позиции звука в слове. Упражнять в счете в пределах 10, ориентировке в пространстве. Развитие мышления и памяти. Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [с] — [ш] в словах). Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности. Воспитание любви к природе. Оборудование: предметные картинки по теме, разрезная рыбка, водоемы. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная. Ход занятия: 1. Организационный момент: Логопед: — Ребята, мы сегодня с вами совершим путешествие в мир…, а в какой, вы узнаете, отгадав загадки: - ♦ ♦ ♦ У родителей и деток Вся одежда из монеток. (Рыба.) ♦ ♦ ♦ Средь морей и океанов За сто верст я чую запах, В море день и ночь верчусь. И, как гончая собака, По следам добычи мчусь. (Акула.) ♦ ♦ ♦ Я живу в подводной тине, Страшен с виду я небось: Пасть да хвост, а между ними Только игл колючих горсть. (Ерш.) ♦ ♦ ♦ Только я из рыб с успехом, Как по лестнице, легко По студеным горным рекам Поднимаюсь высоко. (Форель.) ♦ ♦ ♦ Неспроста хвостом виляю В толще сумрачной воды: Я хвостом определяю Вкус попавшейся еды. (Карп.) ♦ ♦ ♦ Потеплеет — чуть не плачу: По весне, с уходом льдин, От воды прогретой прячусь Только я из рыб один. (Налим.) ♦ ♦ ♦ На дворе зима ли, осень, В глубине родной реки Мы тельняшки гордо носим, Как лихие моряки. (Окуни.) - Правильно, это рыбы. Мы сегодня совершим путешествие в мир рыб. 2. Беседа по теме. Логопед: — Посмотрите на доску и скажите, какая картинка здесь лишняя? И почему? (На доске изображение рыб и птицы.) -Где живут рыбы? В каких водоемах? -Как называются рыбы, живущие в море (морские), в реке..., в аквариуме... - Как вы думаете, чем они питаются? Дети: Червяками, насекомыми, водорослями. - Как называется суп из рыбы? Чем ловят рыбу? Кто такие мальки? - Смотрите перед нами части рыбы, давайте сложим из этих частей вот такую сказочную рыбку. Давайте вспомним строение рыб. (Голова, тело, хвост, плавники.) - Для чего рыбам нужен хвост? (Служит рулем.) -Для чего нужны плавники? (Помогают плавать.) - Чем покрыто тело рыб? (Чешуей.) - “ У родителей и деток вся одежда из монеток” – почему так говорят? - Чем дышат рыбы? (Жабрами.) - А каких рыб вы знаете? 3. Игра: «Определить сколько слогов в слове» -Сколько слогов в слове Рыба? (2), Сом (1), Навага (3). - Определите, где стоит звук в слове. 4. Игра “Определи место звука в слове” - Перед вами схемы слова, закрасьте тот квадрат, где стоит звук. Звук “С” в слове Сом. Звук “Щ” в слове Лещ. Звук “Р” в слове Карась. Подвижная игра «Рыболовы» Рыбу ловит рыболов, весь в реку уплыл улов (изобразить рыболова) Рыбки весело резвятся В чистой тепленькой воде То сожмутся, разожмутся То зароются в песке (двигаются как рыбки) 5. Сосчитай рыбок: одна рыбка… пять рыбок 6. Игра “Назови ласково” (Рыба, голова, хвост, плавники, чешуя, тело). – Какие сказки знаете о рыбах? В каких произведениях о них говориться? - Назовите пресноводных и морских рыб? 7. Дифференциация звуков [С] — [Ш]. Назвать одинаковый первый звук в словах: шуба, шапка, штаны. Назвать одинаковый последний звук в словах: нос, лес, пояс. Сравнить артикуляцию звуков [С] и [Ш], обратив внимание на положение язычка и характер воздушной струи, идущей по его центру, вспомнить характеристику звуков [С] и [Ш], обозначение. 8. Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»: са-ша, со-...; ас-аш, ос-... Повторить за взрослым серию слогов: са-са-ша, ша-ша-са, са-ша-ша, ша-са-са, са-ша-са, ша-са-ша. 9. Вспомнить буквы, которыми на письме обозначают звуки [С] и [Ш]. 10. Работа в тетради Итог занятия. Тема: Рыбы. Звуки [с] — [ш]. Закрепление. Цель: Расширение и уточнение естественнонаучных представлений. Формирование представлений о рыбах, их внешнем виде и образе жизни. Расширение и уточнение словаря по теме. Развитие мышления, диалогической речи, связной речи. Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [с] — [ш] в словах). Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношения к природе. Оборудование: предметные картинки по теме, водоемы. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная. Ход занятия: 1. Организационный момент: Логопед: — Назовите, где обитают рыбы. Каких озерных, речных, аквариумных рыб вы знаете? 2. Отгадывание и толкование загадок о рыбках. Логопед. Я хочу загадать вам несколько загадок. А вы будете не просто отгадывать их, но и объяснять, почему вы так думаете. Этот дом не деревянный, Не из камня этот дом, Он прозрачный, он стеклянный, Нету номера на нем. И жильцы в нем не простые, Не простые, золотые. Эти самые жильцы — Знаменитые пловцы. Что это за дом и кто в нем живет? Дети. Это аквариум и рыбки. Логопед. Как вы догадались? (Аквариум стеклянный, прозрачный, на нем нет номера. Рыбки в нем живут и плавают) Ярко-красный или черный, Очень резвый и проворный. Длинный острый хвостик носит И зовется... Дети.... Меченосец. Логопед. Почему вы так думаете? (У меченосца длинный острый хвостик. Он красный или черный. Меченосец быстрый и проворный). 3. Составление описательного рассказа о рыбе. Подвижная игра «Рыболовы» 4. Дидактическое упражнение «Исправь ошибку» (Логопед читает предложения, а дети слушают внимательно и исправляет ошибки. Обратить внимание на изменения смысла всего предложения при замене одного звука другим.) Мама положила в тарелку манную каску. Пожарный взял кашку. Писатель писал башню. Строитель строит басню. Кошку зовут маска. В Новый год я надену Машку. 5. Выучить скороговорки: Шла Саша по шоссе и сосала сушку. Под горой у сосновой опушки Жили-были четыре старушки, Все четыре — большие болтушки. На дворе — травушка, в сундуке — Савушка 6. Выполнить самостоятельный звуко-слоговой анализ слов: сушка, Саша, сушки. Чтение слов и предложений, списывание, запись по памяти печатными буквами: Саша, сушка; У Саши сушка. У Саши сушки. 7. Итог занятия. Тема: Весенние сельскохозяйственные работы. Звуки [з] — [ж]. Цель: Расширение и закрепление представлений у детей о своей малой Родине. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Весенние сельскохозяйственные работы» (рабочий, хлебороб, овощевод, садовод, пастух, поле, сад, огород, теплица, пастбище, пахота, сев, побелка, трактор, плуг, борона, лопата, грабли, семена, ведро, кисть, весенний, черный, влажный, белый, пахать, боронить, рыхлить, копать, белить, сеять). Совершенствование грамматического строя – образование множественного числа существительных. Развитие речевого слуха, элементарных математических представлений, развитие связной речи, чувства ритма, речевого дыхания, логического мышления, артикуляционной, общей и тонкой моторики, совершенствование фонематического слуха, совершенствование элементарных математических представлений, навыков составления и решения задач, координации речи с движением, творческого воображения. Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [з] — [ж] в словах). Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Оборудование: Контейнер с карандашами, задания по развитию графических навыков по числу детей, карточки к игре «Один — много», зеркала по числу детей, картина «Весной в поле». Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная. Ход занятия: 1. Организационный момент:
Схлынет талая вода – Побежит за трактористом К синей речке борозда. Выйдут сеялки потом Засевать поля зерном. 3. Обсуждение стихотворения: О ком говорится в этом стихотворении? (О трактористах.) Что делают трактористы весной? (Они пашут землю и засевают поля зерном.) Что делают люди весной на огородах? (Сеют семена, высаживают рассаду, пропалывают, рыхлят землю.) 4. Игра «Один — много» по картинкам: Трактор, комбайн, лопата и др. 5. Артикуляционная гимнастика «Овощи».
6. Пальчиковая гимнастика «Пугало» В огороде у меня пугало стояло. Покачиваем левую ладонь, пальцы выпрямлены. «Не ушло ли?» — каждый день Правая ладонь, как птица, порхает вокруг птица проверяла. левой руки. И мечтала: «Вот уйдет — Пальцы вместе, клюют. Все бы поклевала. Так что пугало не зря Указательный палец вверх. День и ночь стояло. Правая рука улетает от левой. 7. Развитие графических навыков: Что вы видите на картинке? О каком из этих предметов загадка? Какой конь землю пашет, а сена не ест? (Трактор) Обведите по контуру, раскрасьте. 8. Упражнение «Весенние работы» (развитие воображения, общей моторики, координация речи с движением). Мы лопатки взяли, грядки раскопали: Имитируем действия лопатой. Раз – два, раз – два! Грабли в руки взяли, грядки причесали: Имитируем действия граблями. Раз – два, раз – два! Семена рядами в землю мы бросали: Имитируем разбрасывание семян. Раз – два, раз – два! 9. Разложить картинки на две стопки: предметы, в названии которых есть звук [З], и предметы, в названии которых есть звук [Ж]. Вспомнить как можно больше слов со звуками [З] и [Ж], разделить слова на слоги, придумать с каждым словом предложение. Подобрать существительные к прилагательным (упражнять в согласовании прилагательных с существительными): железная (кружка...), железный (ключ...), железное (кольцо...), железные (гвозди...); железнодорожная (касса...), железнодорожный (вокзал...), железнодорожное (расписание...), железнодорожные (билеты...). 10. Дидактическое упражнение «Исправь ошибки» (учить ребенка различать правильное и дефектное звукопроизношение в речи других людей). Взрослый произносит предложения в искаженном виде, а ребенок дает правильный вариант. Во время дождя нужен жонт. Девочка катается на лызах. Под сосной сидит серый жайка. Девочка пасет кожу. 11. Вспомнить буквы, которыми на письме обозначают звуки [Ж] и [З]. 12. Итог занятия. Тема: Космос. Звуки [р] — [л]. Цель: Уточнять, активизировать словарь по теме «Космос». Упражнять детей в образовании существительных Р. п. мн. ч., в согласовании сущ. с числительными. Развивать мышление, внимание, память, мелкую моторику рук. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [р] — [л] в словах). Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Оборудование: картинка с изображением ракеты, счетные палочки для выкладывания ракеты, карточки для игр «Найди отличия» и «Объясни, что это», мяч ( «метеорит»). Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная. Ход занятия: 1. Организационный момент: Логопед: Подняв голову к небу, мы часто задаем себе вопрос: «Где начало и где конец космоса?» Мир звезд богат и разнообразен. В безоблачный, ясный вечер небо усыпано множеством звезд. Они кажутся маленькими, потому что находятся далеко. На самом деле звезды – это огромные горячие, огненные шары, похожие на Солнце. Мы живем на планете, которая называется Земля. Вокруг нашего солнца еще 8 планет: Венера, Марс, Меркурий, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон. Это Солнечная система. 2. Сообщение темы. - А вы хотели бы отправиться в космическое путешествие? Но прежде, чем мы отправимся с вами в космическое путешествие, я проверю, насколько вы сообразительны и внимательны. Я вам загадаю космические загадки. а) В чёрном небе до зари Тускло светят Фонари. Фонари — Фонарики Меньше, чем комарики. (звезды) б) Ни пера, ни крыла, а быстрее орла, Только выпустит хвост - Понесется до звезд. (ракета). в) Ты весь мир обогреваешь И усталости не знаешь, Улыбаешься в оконце, А зовут тебя все … (Солнце) г) Не шофер и не пилот, Водит он не самолет, А огромную ракету. Дети, кто скажите это? (космонавт) д) Вокруг земли она летает, А вот зачем – сама не знает. (Луна) 3. Основная часть. 1. Игра «Постой ракету». - А на чем же можно отправиться в космос? (На ракете). - Правильно, чтобы отправиться в космическое путешествие, мы построим с вами ракеты. (Дети выкладывают ракеты из палочек). 2. Игра «Найди отличия». - Ребята, а каким должен быть настоящий космонавт? - Вот сейчас мы посмотрим, насколько вы внимательны. Дети находят отличия между двумя картинками. 3. Игра «Один – много». - Наши ракеты готовы, космонавты очень внимательны и сосредоточены. Можем отправляться в путь. Но в космосе могут случиться самые непредвиденные происшествия. Ребята вот и мы с вами пролетаем сейчас в зоне метеоритного дождя. - Чтобы благополучно преодолеть эту зону, мы должны включить противометеоритную оборону и отбросить метеориты. Дети встают в круг. Игра с «метеоритом» «Один – много». Слова: звезда, космонавт, спутник, комета, планета, ракета, инопланетянин, скафандр, орбита, станция, метеорит. Физминутка: Чтобы в космос полететь, надо многое уметь. Быть здоровым не лениться, в школе хорошо учиться. И зарядку каждый день будем делать – нам не лень! Влево, вправо повернуться и опять назад вернуться, Приседать, поскакать и бежать, бежать, бежать. А потом все тише, тише походить – и сесть опять. 4. Игра «Четвертый лишний» Немножко отдохнули и теперь можем двигаться дальше. Но, ребята, кажется, у нас возникла еще одна проблема. Из центра управления полетами мне сообщили, что на нашем космическом корабле возникла перегрузка. Поэтому нам срочно нужно избавиться от всего лишнего. Упражнение «Четвертый лишний» Солнце, сон, солнечный, солнышко. Космос, косматый, космонавт, космический. Планета, план, планетный, планетарий. - А какие слова остались? Как мы называем эти слова? (слова-родственники). 5. «Сосчитай, что увидел». - Ребята, пока мы летели, мы много чего увидели. Давайте посчитаем, что мы увидели. Одно созвездие, два созвездия, три созвездия, четыре созвездия, пять созвездий. Одна далёкая планета, две… Один искусственный спутник… 6. «Познакомь инопланетянина с земными словами». Детям предлагаются картинки с изображение различных предметов. (Н-р, гайка – болт и др.) - Ребята, расскажите инопланетянину, как называются эти предметы, чем ни похожи, чем отличаются. 7. Дифференциация звуков [Л] — [Р]. Повторить за логопедом ряд слов, назвать одинаковый первый звук во всех словах ([Л], [Р]): лук, лопата, лампа, ласточка, лужа; рак, рыба, ручка, радуга, роза. Сравнить артикуляцию звуков [Л] и [Р] (найти общее и различие, обратив внимание на положение языка), вспомнить характеристику звуков [Л] и [Р], обозначение. Разложить картинки на две стопки: предметы, в названии которых есть звук [Л], и предметы, в названии которых есть звук [Р], определить место этих звуков в словах, разделить их на слоги, составить с каждым словом предложение, используя определенный предлог, например, на, в и т.д. (Корова пасется на лугу. Белка живет в лесу.) Сосчитать количество слов в предложении, назвать, каким по счету в этом предложении стоит предлог. 8. Выучить скороговорки. Карл у Клары украл кораллы. Клара у Карла украла кларнет. Тридцать три корабля лавировали, лавировали, Да не вылавировали. 9. Итог. Тема: Перелетные птицы. Звуки [в] — [ф]. Цель: Расширение первичных естественнонаучных представлений, закрепление знания признаков весны, формирование представлений о перелетных птицах, их внешнем виде и образе жизни. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме. Расширение и уточнение пассивного словаря (работящий, желторотый). Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [в] — [ф] в словах). Совершенствование навыков чтения. Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания и восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношения к природе. Оборудование: Картина «Перелетные птицы», предметные картинки, названия которых содержат звуки [в], [ф]. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная. Ход занятия: 1. Организационный момент: - Сегодня мы продолжим разговор о весне, о том, что происходит в природе весной, начнем разговор о перелетных птицах. Но сначала послушайте стихотворение. На этой неделе грачи прилетели. Хоть трудна была дорога, Старший грач прикрикнул строго: «За работу! Дела много! Помни сам, других учи, Да по-настоящему: Наши черные грачи Птицы работящие!» 2. Беседа по картине «Птицы прилетели». Логопед помещает на мольберт перед детьми картину «Птицы прилетели». Логопед. О каких птицах я прочитала вам стихотворение? Дети. О грачах. Логопед. Что вы узнали об этих птицах из стихотворения? Дети. Грачи черные. Они работящие. У них была трудная дорога. Логопед. Верно. А что значит работящие? Они много работают, строят гнезда, когда прилетают из теплых стран, а потом выкармливают птенцов. А теперь посмотрите на картину. На ней мы видим перелетных птиц. А вот и грачи. Вдалеке мы видим целую стаю грачей. Что они делают? Дети. Они ходят по огороду, ищут червей. Логопед. На дереве мы видим грачей, которые уже построили гнездо из веток и выкармливают птенцов. Видите, грачи довольно крупные птицы. Их тело покрыто черными перьями. У них сильные крылья. А какие лапы и клюв у них? Дети. Клюв и лапы у грачей светлые. Логопед. Грачи прилетают из теплых стран ранней весной самыми первыми и сразу начинают строить гнезда, чтобы вывести и выкормить птенцов. Посмотрите, у грачей большое гнездо, оно построено из крупных веток. А какие птенцы у грачей? Дети. Птенцы маленькие, голые. Логопед. Еще их называют желторотыми, потому что у них желтые клювы. Что делают птенцы? Дети. Они раскрыли клювики. Логопед. И громко кричат. Они просят есть. Папа и мама носят им червячков. На дереве мы видим не только грачей, но и скворцов. Посмотрите на них. Они такие же большие, как грачи, или поменьше? Дети. Они небольшие. Логопед. Они серо-коричневые, пестренькие. У них тоненькие клювы. Они прилетают позже, чем грачи. Грачи уже вывели птенцов, а скворцы еще только строят гнездо в скворечнике. Что делает мама-скворчиха? Дети. Она несет травинку в скворечник. Логопед. Если грачи строят гнездо из крупных веток, то скворцы несут в скворечник тоненькие веточки, травинки, перышки. Они сами меньше, чем грачи, и гнезда у них тоже небольшие. Что делает папа-скворец? Дети. Он сидит на ветке и поет песенку. Логопед. Мы видим на картине еще и ласточек. Они только что прилетели с юга. Какие они? Дети. Они небольшие, почти черные, у них хвостик похож на вилочку, у них острые крылышки. Логопед. Они тоже будут строить гнезда. Логопед помещает книжку-раскраску на мольберт. Логопед. Где ласточка строит гнездо? Дети. Над окном. Логопед. Правильно. Она лепит его из комочков глины. Выстилает изнутри листиками, перышками, пухом, выводит птенцов, а потом выкармливает их мелкими мушками, букашками. Мы рассмотрели картину, я рассказала вам о птицах, изображенных на ней, а теперь хочу объяснить, почему их называют перелетными. Эти птицы улетают на юг осенью и прилетают к нам обратно весной, совершают перелеты, поэтому их и назвали перелетными. Пальчиковая гимнастика «Ласточка». Ласточка, ласточка, Милая касаточка, Ты где была, Ты с чем пришла? — За морем бывала, Весну добывала, Несу, несу Весну-красну. На каждую строку большие пальцы обеих рук касаются дважды каждого пальца, начиная с указательных. Логопед. А теперь превратитесь в ласточек и полетайте. В течение минуты дети свободно бегают по кабинету, взмахивая руками как крыльями. 3. Игра «Кто лишний?» -Петух, курица, индюк, скворец. Кто лишний и почему? Дети. Лишний скворец. Он перелетная птица, а все остальные птицы — домашние. Логопед. Верно. Грач, ласточка, снегирь, скворец. Кто лишний? Дети. Снегирь. Он не перелетная птица, живет у нас зимой. А остальные птицы перелетные. Логопед. Правильно. Цыпленок, петух, грач, снегирь. Кто лишний? Дети. Цыпленок. Он птенец, маленький, а остальные птицы взрослые, большие. 4. Сравнить артикуляцию звуков [В] и [Ф] (найти общее и различие, обратив внимание на «работу горлышка»), вспомнить характеристику звуков, обозначение. 5. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [В]»: в, ф, ф, в...; ва, фа, фы, вы. 6. Дидактическое упражнение «Угадай слово». Взрослый называет слово по звукам, а ребенок называет его целиком: в, а, з, а; в, а, т, а; к, о, ф, т, а.. 7. Вспомнить буквы, которыми на письме обозначают звуки [В], [В`], [Ф], [Ф`]. 8. Окончание занятия. Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии. Логопед. О ком мы говорили сегодня? Дети. О перелетных птицах. Логопед. Почему их так назвали? Дети. Они улетают от нас осенью и прилетают к нам весной. Логопед. Каких перелетных птиц вы знаете? Дети. Грача, скворца, ласточку. Логопед. Что делают птицы весной? Дети. Они строят гнезда и выводят птенцов. Весной птицы поют песни. Логопед. Вы очень хорошо занимались сегодня. Я горжусь вами. Молодцы! Тема: Перелетные птицы. Закрепление. Цель: Расширение представлений о перелетных птицах, их внешнем виде и образе жизни. Обучение полному, последовательному, выразительному пересказу сказки «Гуси-лебеди». Формирование развернутого связного высказывания, умения пользоваться косвенной речью. Формирование умения использовать в речи слова и выражения, необходимые для характеристики персонажей. Развитие познавательной и регулирующей функции речи, голоса, выразительности речи, эмоций, внимания, памяти, воображения, нравственных представлений. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношения к природе. Оборудование: Сказка «Гуси-лебеди», цветная иллюстрация к сказке, плоскостные фигурки, объемные фигурки. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная. Ход занятия: 1. Организационный момент: Логопед. Сегодня мы продолжим разговор о перелетных птицах. Я прочитаю вам русскую народную сказку «Гуси-лебеди». Дикие гуси и дикие лебеди — тоже перелетные птицы, они улетают от нас осенью и возвращаются с юга весной. 2. Вводная беседа. Логопед помещает на наборное полотно иллюстрацию к сказке и книгу «Гуси-лебеди». Логопед. Знакома ли вам эта сказка? Кто вам читал эту сказку? Кто из вас пробовал рассказать сказку сам? 3. Выразительное рассказывание сказки педагогом с иллюстрированием на наборном полотне или в настольном театре без нацеливания на пересказ. Гуси-лебеди Жили-были муж да жена. Были у них дочка Машенька да сын Ванюшка. Собрались раз отец с матерью в город и говорят Маше: — Ну, дочка, будь умницей. Никуда не уходи, береги братца. А мы вам с базара гостинцев привезем. Отец с матерью уехали, а Маша посадила братца на травку под окном и побежала к подружкам. Вдруг откуда ни возьмись налетели гуси-лебеди, подхватили Ванюшку, посадили на крылья и унесли. Вернулась Маша, глядь — братца нет. Кинулась она туда, сюда — нигде Ванюшки не видно. Стала Маша плакать, да слезами горю не поможешь. Сама виновата, сама и найти братца должна. Выбежала Маша в чистое поле, видит — метнулись гуси-лебеди и пропали за темным лесом. Догадалась Маша, что это гуси-лебеди унесли ее братца, и бросилась догонять их. Бежала, бежала, видит — стоит в поле печка. Маша к ней: — Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели? — Подбрось в меня дровец, — говорит печка, — тогда скажу! Маша поскорее дровец нарубила, в печку подбросила. Печка сказала, в какую сторону бежать. Побежала Маша дальше, видит — стоит яблоня, вся румяными яблоками увешана, ветки до самой земли склонились. Маша к ней: — Яблоня, яблоня, скажи, куда гуси-лебеди полетели? — Стряси мои яблочки, а то все ветки погнулись. Стрясла Маша яблочки, яблоня ветки подняла, листики расправила, Маше дорогу показала. Бежит Маша дальше и видит: течет молочная речка — кисельные берега. Маша к ней: — Молочная речка — кисельные берега, куда гуси-лебеди полетели? — Упал в меня камень, — отвечает речка, — мешает молоку дальше течь. Сдвинь его в сторону — тогда скажу, куда гуси-лебеди полетели. Сдвинула Маша камень в сторону, зажурчала речка, сказала Маше, куда ей бежать, где гусей-лебедей искать. Бежала, бежала Маша и прибежала к дремучему лесу. Смотрит Маша — стоит избушка на курьих ножках, сидит в той избушке баба-яга, пряжу прядет. А Ванюшка возле крылечка золотыми яблочками играет. Подкралась Маша тихонько, схватила братца и побежала домой. Глянула баба-яга в окно: нету мальчика. Кликнула она гусей-лебедей и послала в погоню. А Маша бежит, несет братца, ног под собой не чует. Глянула назад — увидела гусей-лебедей... Что делать? Побежала она к молочной речке — кисельным берегам. — Речка, речка, — просит Маша, — спрячь нас! Речка посадила ее с братцем под крутой бережок, от гусей-лебедей спрятала. Гуси-лебеди Машу не увидали, мимо пролетели. Вышла Маша из-под крутого бережка, поблагодарила речку и опять побежала. А гуси-лебеди увидали ее — воротились, летят навстречу. Подбежала Маша к яблоне: — Яблонька, яблонька, спрячь меня! Яблонька заслонила ее ветками, прикрыла листочками. Гуси-лебеди покружились, покружились, не нашли Машу и Ванюшку и пролетели мимо. Вышла Маша из-под яблони, поблагодарила ее и опять пустилась бежать. Гуси-лебеди снова увидали ее — и ну за ней! Хорошо, что печка рядом. Маша к ней: — Печка, печка, спрячь меня! Печка ее спрятала, заслонкой закрыла. Гуси-лебеди к печке подлетели, давай заслонку открывать, да не тут-то было. Сунулись они в трубу, да в печку не попали, только крылья сажей вымазали. Покружились они, покричали, да так ни с чем и вернулись к бабе-яге... А Маша и братец вылезли из печки и пустились домой во весь дух. Тут скоро и отец с матерью вернулись из города, гостинцы привезли. 4. Беседа по сказке Сделав небольшую паузу, логопед начинает с детьми беседу по сказке. Логопед. С чего начинается сказка? Кто может выступить в роли сказочника и начать рассказывать сказку? Логопед. Что сделала Маша? Логопед. Кто помог ей сначала? 2-й ребенок. Маше помогла печка. Она попросила Машу подбросить дров и показала ей дорогу. Логопед. Кто помог ей потом? 3-й ребенок. Потом ей помогла яблоня. Она попросила стрясти яблочки и показала, куда бежать дальше. Логопед. Кто еще помог Маше? 4-й ребенок. Потом Маше помогла молочная речка-кисельные берега. Она попросила убрать камень и рассказала, куда дальше идти. Логопед. Куда пришла Маша и что там увидела? 1-й ребенок. Маша пришла в лес и увидела избушку. В избушке сидела баба-яга, а перед окошком сидел Ванюшка. Логопед. Что сделала девочка? Дети. Девочка схватила братика и побежала домой. Логопед. Кто помчался в погоню за детьми? Д е т и. За ними полетели гуси-лебеди. Логопед. Удалось ли гусям отнять Ванюшку? Дети. Гуси улетели к бабе-яге ни с чем. Логопед. Чем закончилась сказка? Подвижная игра «Ласточки летели» Ласточки летели, Все люди глядели. Бегут по кругу, взмахивая руками как крыльями. Ласточки садились, Все люди дивились. Приседают, сложив руки за спиной. Сели, посидели, Делают ритмичные наклоны головой. Взвились, полетели. Полетели, полетели, Песенки запели. Опять бегут по кругу, взмахивая руками. 5. Повторное рассказывание сказки педагогом. Логопед. Сейчас я прочитаю вам сказку еще раз. Вы будете внимательно слушать, чтобы потом рассказать сказку мне. (Читает сказку второй раз.) 6. Составление логопедом плана пересказа. Логопед. Сначала расскажем о том, что папа и мама собрались ехать в город и просили Машеньку следить за братцем, а Маша не послушалась и оставила братца одного. Не забудь рассказать, что произошло из-за этого. Кто унес мальчика? Дальше сказку расскажем, как Маша отправилась на поиски братца, кто ей помогал по дороге, что Маша делала для этого и т.д. 7. Пересказ сказки детьми. 8. Итог занятия. Тема: Насекомые. Цель: Формирование представлений о внешнем виде и образе жизни насекомых. Уточнение и расширение словаря по теме (насекомые, бабочка, жук, кузнечик, божья коровка, стрекоза, крылья, лапки, усы). Формирование обобщающего понятия насекомые. Обучение составлению описательного рассказа о насекомом по образцу и данному плану. Развитие связной речи, фонематических представлений, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношения к природе. Оборудование: контейнер с предметными картинками, плоскостные изображения магнитных бабочек со слогами на крылышках, пазлы «Насекомые», игрушки для сопровождения артикуляционной гимнастики, игра «Бабочки». Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная. Ход занятия: 1. Организационный момент: Логопед читает стихотворение: Прилетела к нам вчера Полосатая пчела, А за нею шмель-шмелек И веселый мотылек, Два жука и стрекоза, Как фонарики глаза. Приходили муравьи И травинку принесли, А паук на всех смотрел, Сети плел и песни пел. О каких насекомых говорится в стихотворении? Дети. О пчеле, шмеле, мотыльке, жуках, стрекозе, муравьях. - Сегодня мы будем говорить о насекомых. 2. Рассматривание предметных картинок с изображениями насекомых: Логопед. Многие насекомые считаются полезными. Пчелы и шмели опыляют цветы плодовых деревьев, поэтому в наших садах бывает много яблок и груш. Муравьи уничтожают вредных насекомых. А вот большая часть бабочек приносит вред, потому что они откладывают яйца, из которых выводятся гусеницы. Эти гусеницы поедают листья растений и наносят им вред. Но вы должны помнить, что уничтожать насекомых не следует. Не надо ловить бабочек и стрекоз, жуков и муравьев. Насекомые маленькие и беззащитные. 3. Работа с пазлами. Логопед. Вы внимательно рассмотрели картинки с изображениями насекомых. Теперь вы попробуете сложить пазлы. Я думаю, что картинки вам помогут. Дети выполняют задание, логопед помогает им, если это необходимо. Логопед. Расскажите, чьи изображения вы сложили. 4. Упражнение «Составь бабочку Логопед. К нам прилетели волшебные бабочки. Вы видите, что у них на крылышках написаны буквы. Прочитайте, что написано на крыльях бабочек. Логопед. Попробуйте поменять крылышки местами так, чтобы получились слова. Физкультурная пауза «Мотылек» Мотылек-витилек, Принеси нам ветерок: Бегут на носочках, взмахивая руками как крыльями. От ворот — поворот Гнать кораблик в ручеек. Меняют направление движения. Вей, вей, ветерок, Натяни парусок, Останавливаются, поворачиваются лицом в круг, тянутся руками вверх. Гони стружок С запада на восток. Бегут по кругу, взявшись за руки. 5. Работа в тетрадях. 6. Работа с разрезной азбукой. 7. Окончание занятия. Логопед. Вот и закончилось занятие. Чем вы занимались сегодня? Что вам было интересно делать? Дети рассказывают о том, что им понравилось на занятии, что было интересно. Логопед оценивает деятельность каждого ребенка. Тема: Насекомые. Закрепление. Цель: Уточнение и расширение словаря по теме «Насекомые». Упражнения в чтении слогов, слов, предложений. Развитие диалогической речи, фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношения к природе. Оборудование: сухой бассейн, предметные картинки, горшок с цветущим растением. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная. Ход занятия: 1. Организационный момент: Логопед. Опустите руки в «бассейны» и нащупайте там сюрприз, который я для вас приготовила. Доставайте то, что вы нашли. Что это? Логопед. Кто это такие? Как их назвать одним словом? Логопед. Верно. И сегодня мы продолжим разговор о насекомых. Сейчас весна. Стало тепло. Начинают появляться насекомые. 2. Рассматривание картины «Насекомые» и беседа по ней. Логопед помещает на наборное полотно картину. Логопед. Давайте рассмотрим картину. Каких насекомых вы видите на ней? Перечислите. Дети. Мы видим бабочку, стрекозу, жуков, божью коровку... Логопед. Что вы знаете о насекомых? Дети. Они бывают полезными и вредными. Логопед. Каких полезных насекомых вы знаете? Дети. Это пчелы, муравьи, божьи коровки. Логопед. А вредных? Дети. Это мухи, комары, гусеницы. Логопед. Давайте попробуем составить рассказы о них. Послушайте план рассказа. Сначала вы расскажете, как называется насекомое и как оно выглядит, потом перечислите части тела насекомого. И наконец, расскажете, пользу или вред оно приносит. 1-й ребенок. Это пчела. Она маленькая, полосатая, мохнатая. У нее есть шесть лапок и прозрачные крылышки. Пчела собирает с цветов нектар и делает из него мед. 2-й ребенок. Это бабочка. Она очень красивая, желтая. У нее есть большие крылышки, шесть лапок и длинные усики. Она откладывает яйца, из которых выводятся гусеницы. Гусеницы наносят вред растениям. 3-й ребенок. Это божья коровка. Она маленькая. У нее красивые красные крылышки с черными точками и маленькая черная головка. Божья коровка — полезное насекомое. Она уничтожает тлю. 4-й ребенок. Это муравей. Он маленький, коричневый. У него шесть лапок, овальное туловище и длинные усики. Он уничтожает вредных насекомых. 3. Работа с разрезными картинками. Логопед. Достаньте целые картинки из конвертов. Кого вы видите? 1-й ребенок. Это мотылек. 2-й ребенок. Это майский жук. 3-й ребенок. Это кузнечик. 4-й ребенок. Это гусеница. Логопед. Отлично. А теперь достаньте разрезные картинки и составьте их из частей. Дети составляют картинки. Логопед. Назовите теперь обе свои картинки. 1-й ребенок. Два мотылька. 2-й ребенок. Два жука. 3-й ребенок. Два кузнечика. 4-й ребенок. Две гусеницы. Логопед. Молодцы. Уберите картинки в конверты. Физкультурная пауза «Пчела» Прилетела к нам вчера Полосатая пчела, Бегут по кругу на носочках и машут воображаемыми крылышками. А за нею — шмель-шмелек И веселый мотылек, Два жука и стрекоза, Встают, загибают по одному пальчику на обеих руках на каждое название насекомых. Как фонарики глаза. Делают кружки из пальчиков и подносят их к глазам. Пожужжали, полетали, Вновь бегут по кругу. От усталости упали. Медленно опускаются на ковер. 4. Упражнение «Веселые насекомые». Логопед ставит на стол горшок с цветущим растением. Логопед. Посмотрите, какие красивые колокольчики расцвели у нас в группе. Они так понравились насекомым. Расскажите, что делают насекомые. 1-й ребенок. Стрекоза села на колокольчик. 2-й ребенок. Божья коровка спряталась в цветок. 3-й ребенок. Пчела сидит под листиком. 4-й ребенок. Кузнечик скачет с листика на листик. 5. Работа в тетради. 6. Итог занятия. Тема: Времена года. Лето. Цель: Расширение и уточнение естественнонаучных представлений, знаний о смене времен года, о лете и его приметах. Расширение и уточнение словаря по теме «Лето». Обеспечение целостного восприятия картины «В песочнице». Развитие коммуникативных навыков, диалогической речи (формирование умения отвечать на вопросы по картине). Повышение речевой активности. Развитие зрительного восприятия и внимания, пространственного мышления, тонкой моторики, творческого воображения. Воспитание длительного плавного выдоха. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. Оборудование: Картина «В песочнице», большая игрушечная машина-погрузчик, разноцветные пластмассовые ведерки, совочки и формочки, емкость с сырым песком, стол для работы с песком. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная. Ход занятия: 1. Организационный момент - Сегодня мы с вами поговорим о лете, которое скоро наступит, поиграем с песком. Я хочу узнать, умеете ли вы делать куличики из песка, умеете ли играть дружно. А еще мы рассмотрим картину, на которой нарисовано лето и дети тоже играют с песком. 2. Работа в центре экспериментирования. Логопед. Посмотрите-ка, что я приготовила для вас. Что вы видите? (Ведерки, совочки, формочки) Какие ведерки? Расскажите, какого они размера и цвета? (Это красное большое ведерко. Это зеленое ведерко поменьше). Для чего вам нужны ведерки? (Носить песок, водичку. Делать куличики). Для чего вам нужны совочки? (Копать песок, строить дом, рыть ямку). Для чего нужны формочки? - Давайте насыплем в ведерко песок и погрузим его в машину. Берите совочки и насыпайте песок в зеленое ведерко. Видите, песок сырой. Из него получаются хорошие куличики. Давайте будем работать дружно, по очереди, чтобы не мешать друг другу. (Дети насыпают песок в ведерко, передавая друг другу совочки. Педагог помогает детям поднять ведерко и погрузить его на машину). Логопед. Вот какой большой и красивый куличик мы сделали все вместе. Молодцы! А теперь вернемся к нашей «песочнице» и сделаем много маленьких куличиков с помощью формочек. 3. Рассматривание картины и беседа по ней. Логопед. А теперь давайте рассмотрим картину «В песочнице». Кого вы видите на ней? Начните со слова «мы». Логопед. Что дети делают? (Они играют в песочнице). Логопед. Они построили дом из песка. Какой дом у них получился? Расскажите о нем. 1-й ребенок. Дом большой, красивый. 2-й ребенок. Высокий, похожий на замок. 3-й ребенок. Он с дверью и окошками. 4-й ребенок. У него есть крыша. Логопед. Вот какой красивый дом! Дети дружно его строят, работают все вместе. Давайте рассмотрим их. Сначала посмотрите на девочку в разноцветном платье и розовой панамке. Что она делает? (Она сидит и смотрит на нас). Логопед. Что у нее в руке? Дети. Она держит в руке красный совочек. Логопед. Как вы думаете, какое у нее настроение? Нравится ли ей играть в песочнице? Посмотрите на ее лицо. Дети. Она улыбается. Ей весело. Ей нравится играть в песочнице. Логопед. Молодцы! Очень хорошо рассказали о девочке. А теперь давайте расскажем о мальчике с желтым совочком. Что он делает? Какое у него лицо? 1-й ребенок. Мальчик сидит в песочнице и смотрит на домик. 2-й ребенок. У него веселое лицо. 3-й ребенок. Ему нравится домик. 4-й ребенок. Ему интересно строить из песка дом. Логопед. Хорошо! А что вы можете рассказать о девочке в полосатой футболке? Где она сидит? Что делает? Что говорит? Как вы думаете? 1-й ребенок. Девочка сидит на травке за песочницей. 2-й ребенок. Она наклонилась к домику. 3-й ребенок. Она говорит: «Давайте сделаем еще одно окошко!» 4-й ребенок. Ей тоже интересно и весело играть с друзьями. Логопед. О ком мы еще не рассказали? Дети. О мальчике в синих шортах. Логопед. Что он делает? Какие игрушки у него есть? Что он собирается делать? Расскажите. 1-й ребенок. Мальчик стоит около песочницы. 2-й ребенок. Он поправляет панамку на голове и смотрит на друзей. 3-й ребенок. У него в руке голубой совочек. 4-й ребенок. Он привез машину с зеленым ведерком. Будет нагружать в него песок. Логопед. Вот какие вы молодцы! Очень хорошо рассказали о детях. А что вы видите вокруг детей, около песочницы? Дети. Около песочницы зеленая травка и цветочки. Логопед. Какие это цветочки? (Это одуванчики) Логопед. А что вы видите наверху, в углу картины, над мальчиком в синих шортах? (Это ветка с зелеными листьями). Логопед. Правильно. Рядом с песочницей растет дерево. На дереве зеленые листья. А как вы думаете, какая погода на улице? Дети. На улице тепло. Светит солнышко. Логопед. Почему вы так решили? Дети. У детей легкая одежда. Они в панамках. Логопед. Обратите внимание на то, какие дети нарядные. У них яркая, красивая одежда, разноцветные панамки, летние туфельки и сандалии на ногах. Какое время года на картине? (Это лето). Упражнение «Одуванчик» Как воздушный шар на ножке, Стоят на носочках, сомкнув руки над головой. Одуванчик у дорожки. Делают наклоны влево-вправо. Одуванчик — шарик белый. Опять встают на носочки. Дунул я. И улетел он! Дуют, округлив губы, не раздувая щек. 4. Рассказ по картине по частям несколькими детьми, а затем повторение рассказа одним из детей или логопедом. В песочнице Наступило теплое лето. Светит солнышко. Листья на деревьях и трава зеленые и свежие. В траве цветут одуванчики. Вышли дети на прогулку и стали играть в песочнице. Все вместе они построили из песка большой дом с высокой крышей, окнами и дверью. Девочка в разноцветном платьице и розовой панамке сидит на краю песочницы с совочком в руке и улыбается. Ей очень понравилось строить дом из песка. Мальчик с желтым совочком сидит на песке и, улыбаясь, смотрит на дом. Он доволен своей работой. Девочка в полосатой футболке наклонилась к дому и предлагает детям сделать в нем еще одно окошко. Около песочницы стоит мальчик в синих шортах. Он держит в руке голубой совочек и поправляет панамку на голове. Рядом с ним — машина-погрузчик с зеленым ведерком. Мальчик хочет насыпать в ведерко много песка. Он будет строить забор вокруг дома. Малышам очень нравится играть в песочнице. У них веселые лица и хорошее настроение. 8. Работа в тетрадях. 7. Окончание занятия. Логопед положительно оценивает деятельность каждого ребенка, отмечает, что дети работали дружно, все вместе, поэтому у них все хорошо получалось. Можно выяснить, понравилась ли детям картина и почему. Тема: Цветы. Цель: Расширение и уточнение естественнонаучных представлений, знаний о цветах, приметах лета. Расширение и уточнение словаря по теме «Цветы». Развитие коммуникативных навыков, диалогической речи (формирование умения отвечать на вопросы по картине). Повышение речевой активности. Развитие зрительного восприятия и внимания, фонематического анализа и синтеза, тонкой моторики, творческого воображения. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. Оборудование: Бабочка на магните с заданиями; картинки с изображениями полевых, садовых цветов, первоцветов; гусеницы (для фонематического разбора слова); вазы из бумаги; сюжетная картинка "На лугу"; вырезанные цветы, схема для составления рассказа о цветах. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная. Ход занятия: 1. Организационный момент: - Здравствуйте, ребята! Какое сейчас идет время года? (Дети отвечают полным предложением). Назовите весенние месяцы. Назовите, что вы видите на картине? (На лугу цветут цветы.) А какие бывают цветы? (Полевые, садовые и первоцветы) 2. Составление букетов. - Ребята, посмотрите, к нам в группу залетела необычная бабочка. У неё есть для нас задание (взрослый читает задание). - Поставьте цветы в вазы, корзину. В первую вазу посчитайте и поставьте садовые цветы, во вторую вазу — полевые цветы, в третью корзину — первоцветы. Букет первоцветов: 2 ландыша, 6 подснежников, 3 одуванчика, 5 фиалок. Букет садовых цветов: 2 лилии, 2 пиона, 5 гвоздик, 3 розы, 4 тюльпана, 5 ирисов, 1 нарцисс. Букет полевых цветов: 2 ромашки, 3 василька, 4 колокольчика, 3 клевера. 3. Динамическая пауза. - Ребята, бабочка принесла нам еще задание. Она спрашивает, знаете ли вы какую-нибудь физминутку про цветы? Раз, два, три — выросли цветы (дети маршируют на месте) К солнцу потянулись высоко, высоко! (тянут руки вверх) Цветам тепло и хорошо! (качают поднятыми руками) Колокольчики, ромашки! (Загибают пальцы на двух руках) Незабудки! Васильки! Босиком и без рубашки (шагают на месте) Ходим мы, плетём венки! (шагают на месте, имитируют плетение руками) 4. Игра "Поставим букеты в вазы". - Ребята, к нам снова прилетела бабочка с заданием. Она просит опять поставить цветы в вазы. Но правило будет другое: в первую вазу (с цифрой 2) нужно поставить цветы, в названиях которых 2 слога, а во вторую вазу (с цифрой 3) — цветы, в названиях которых 3 слога. Не забывайте правило, сколько гласных в слове, столько и слогов! - роза — ромашка - пион — лилия - тюльпан — василёк - нарцисс — гвоздика - ирис — фиалка - ландыш 5. Скороговорки. - Бабочка опять появилась с заданием (логопед читает). Бабочка спрашивает, знаете ли вы скороговорки первоцветы? Посадила Лилия Вырастут у Розы Поливает тюльпаны На балконе лилии, В огороде розы, В палисаднике Оля Но забыли лилии, Розовые, красные, И на пальцах от лейки Видно, не полили их. Все цветочки разные! Появились мазоли. 6. Работа со схемами. - Ребята, посмотрите на букет цветов. Опять она принесла задание. Бабочка просит отгадать загадку. Пышный, круглый, как кочан, Головой нам покачал. Летом расцветает он, Замечательный... (ПИОН) - Составьте схему слова ПИОН на гусеницах. Какой первый звук? Какой второй звук? какой третий звук? Какой последний звук? Сколько всего звуков? Сколько всего слогов в слове? Как ты догадался? (дети выкладывают схемы слов) 7. Составь рассказ о цветах по схеме. Дети составляют рассказ – описание о цветах, предварительно ответив на вопросы: -Где растет? – (В лесу, в поле, на клумбе.) -Какие особенности строения? -Какого цвета? -Какой букет? Логопед озвучивает. - Это ромашка. Она растет в поле. У ромашки тонкий стебелек, резные листочки, белые длинные лепестки с желтой серединкой. В поле можно собрать ромашковый букет. Дети составляют рассказы – описания о цветах по образцу логопеда. 8. Итог занятия. Тема: Полевые цветы. Цель: Развитие связной и диалогической речи у детей. Расширение представлений о растениях луга, об охране природы. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Полевые цветы». Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными. Развитие речевого слуха, памяти, общих речевых навыков, диалогической речи, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. Оборудование: Магнитная доска, мольберт, букет искусственных и живых полевых цветов, картинки с изображением цветов, картина М. Сарьяна «Цветы», альбом «Живая природа. В мире растений», предметная картинка: «На лугу». Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная. Ход занятия: 1. Организационный момент: Игра с мячом «Цепочка слов» (мак – кот –туча –апельсин –нос –самолет –тюльпан –незабудка …) 2. Игра «Будь внимателен» Дети хлопают в ладоши, услышав слово так или иначе связанное с цветами: дорога, стебель, вода, лепесток, ветер, корень, дождь, листик, солнце, букет) 3. Рассматривание предметных картинок с изображением полевых и луговых цветов. Логопед помещает на мольберт альбом «Живая природа. В мире растений». Логопед: Рассмотрите и назовите нарисованные здесь полевые и луговые цветы. Дети: Василек, ромашка, незабудка, клевер, лютик, одуванчик. 4. Упражнение «Кто больше?» Логопед. А теперь мы проведем соревнования. Разделите название цветов на слоги. Разделивший название правильно получит цветок. Победит та команда, которая соберет самый большой букет. Дети делят на слоги названия цветов: мак, лю –тик, ва –си –лек, ро –ма-шка, каш –ка, кле –вер, дре –ма, го –ро –шек … 5. Рассматривание Картины М. Сарьяна «Цветы» Логопед помещает на мольберт картину. Логопед эту картину написал армянский художник Мартирос Сарьян. Она называется «Цветы». Расскажите, какие цветы вы здесь видите. Дети. Разноцветные, яркие, пышные, красивые летние цветы. Логопед. Какими красками написана картина? Дети. Сочными, яркими, теплыми красками. Логопед. Какие цветы вы узнали и что можете о них сказать? Дети. Я узнал красные маки. А я вижу лиловые колокольчики. Мне очень понравились на картине белоснежные ромашки. А мне нравятся золотистые одуванчики. Логопед Вы очень хорошо рассказали о цветах из этого прекрасного летнего букета. Посмотрите, какой он яркий. Кажется, что цветы живые и пахнут медом. 6. Физкультминутка «Букет» Ходим, ходим по лужку, Дети двигаются по кругу, Собираем по цветку. в центре ребенок с букетом. Красный, белый, синий цвет… Замечательный букет Кто же, кто же, кто готов Получить букет цветов? И не ты, и не ты – Вот кому мои цветы! Отдает букет другому ребенку. 8. Составление рассказа по картине: «На лугу». 9. Дидактическая игра «Посчитаем?» Логопед выставляет на доску картинки с изображением цветов и цифры, спрашивает, сколько у ребят цветов (У Лены 5 роз. У Вовы 4 лилии. У Ксюши 3 тюльпана. У Илоны 2 ромашки. У Нади 1 мак). 10. Упражнение «Что лишнее?» Дети удобно располагаются на ковре. Логопед: А теперь я хочу проверить, хорошо ли вы знаете полевые, садовые цветы и комнатные растения. Сделаем упражнение «Что лишнее?». Слушайте внимательно. Лютик, герань, ромашка, клевер. Что лишнее? Дети. Лишняя герань, потому что это комнатное растение. А Лютик, ромашка и клевер – полевые цветы. 11. Работа с разрезной азбукой. 12. Окончание занятия. (Оценка работы детей) Логопед предлагает детям вспомнить наиболее интересные игры и занятия, а потом оценивает деятельность каждого ребенка.
|
Тема: Осень. Деревья.
