Проект на тему: «Организация прогулки детей 3-4 лет»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 28 «Росинка»

Автор проекта: Трусова Е.А Клинский район 2013 — 2014 год

«День, проведённый без прогулки – потерян для малыша»
А.А. Кисель

Актуальность.

Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.

Каждый ребенок – маленький исследователь, он с радостью и удивлением открывает для себя окружающий мир. Дети стремятся к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее будет организована детская деятельность на прогулке, тем успешнее будет идти развитие детей, лучше реализуются потенциальные возможности и детские творческие проявления. Поэтому наиболее близкие и естественные для детей виды деятельности, такие как игра, общение со взрослыми и сверстниками, экспериментирование, наблюдение, детский труд занимают в ходе прогулки особое место.

Чтобы воспитать молодое поколение в духе бережного отношения к окружающей среде, необходимо с самого раннего возраста целенаправленно воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей среды и природы в целом. Именно в этом возрасте в ребёнке закладываются позитивные чувства по отношению к природе и его обитателям, открывается удивительное многообразие растительного и животного мира, впервые осознаётся роль природы в жизни человека, осознаются и переживаются нравственно- эстетические чувства, побуждающие детей заботиться обо всём, что их окружает. Природа с её богатейшим разнообразием явлений, растений и животных, непосредственное общение с ней составляют очень важный компонент в нравственном развитии ребёнка, настраивает на сохранение, заботу, защиту. Приобщение детей к природе родного края, знакомство с окружающим миром проходят через систему сезонных ежедневных прогулок, в процессе которых формируются основы и начальный опыт природосообразного поведения детей, умения и навыки наблюдений за природными объектами, положительное отношение к природе, способствовать отмечать и производить первичный анализ сезонных изменений в жизни окружающей среды.

Скачать конспект

Прогулка способствует умственному воспитанию. Во время пребывания на участке или на улице дети получают много новых впечатлений и знаний об окружающем: о труде взрослых, о транспорте, о правилах уличного движения и т. д. Прогулка развивает наблюдательность, расширяет представления об окружающем, будит мысль и воображение детей, а также решает вопросы нравственного воспитания.

Прогулка — это уникальная возможность не только оздоровить детей, но и обогатить ребенка новыми знаниями, показать опыты, материал для которых предоставляет сама природа, развить внимание, память и т. п.

Таким образом, правильно организованные и продуманные прогулки помогают осуществлять задачи всестороннего развития детей, а также решают проблемы безопасности детей во время прогулки.

Интеграция образовательных областей:

• «Физическая культура»
• «Здоровье»
• «Безопасность»
• «Социализация»
• «Познание»
• «Коммуникация»
• «Труд»

Интеграция возможна в процессе освоения сенсорных эталонов при овладении правилами безопасного поведения, речевыми умениями, опытом общения с детьми и взрослыми, отражении в подвижных играх различных сюжетов, формировании привычки чередовать малоподвижные виды деятельности с активными двигательным отдыхом, расширении представлений о человеке, его окружении, благоприятных условиях жизни.

Цель проекта:

Всестороннее развитие личности ребенка в условиях прогулки, укрепление здоровья при взаимодействии с окружающей средой.

Задачи проекта:

• развивать умственные способности и наблюдательность: обогащать и знания об окружающем мире;
• развивать знания об особенностях сезонных изменений в природе;
• учить подмечают связи между различными явлениями.
• знакомить детей с родным посёлком, трудом взрослых, которые озеленяют его улицы, ремонтируют дороги и т.д.;
• удовлетворять естественную биологическую потребность ребенка в движении;
• учить детей преодолевать различные препятствия, становятся подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми;
• вырабатывать у детей двигательные умения и навыки, укреплять мышечную систему, повышать жизненный тонус;
• решать задачи умственного, нравственного, физического, трудового и эстетического воспитания;
• расширять кругозор, приобретать новые знания;

Задачи образовательных областей «Физическая культура» и «Здоровье»:

• развитие физических качеств;
• накопление и обогащение двигательного опыта детей;
• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

Они решаются на прогулке в ходе подвижных игр с детьми и развития основных движений и составляют одно направление – физическое развитие.

Задачи образовательных областей «Безопасность», «Социализация», «Труд»:

• формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
• приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
• передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
• развитие игровой деятельности детей;
• приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
• развитие трудовой деятельности;

формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Решаются на прогулке в ходе трудовых поручений, ознакомления с трудом взрослых, наблюдений, самостоятельной игровой деятельности, дидактических игр с детьми и составляют одно направление – социально-личностное развитие.

Задачи образовательных областей «Познание» и «Коммуникация»:

• развитие познавательно-исследовательской деятельности;
• формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей;
• развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

Решаются на прогулке в ходе подвижных игр с детьми, трудовых поручений, ознакомления с трудом взрослых, наблюдений, экспериментирования с предметами окружающего мира, целевых прогулок, самостоятельной игровой деятельности, дидактических игр с детьми и составляют одно направление – познавательно-речевое развитие.

Участники проекта

• Дети 3-4 лет (вторая младшая группа)
• Проект предусматривает активное участие родителей, детей, воспитателей.

Сроки реализации проекта Долгосрочный (1 год)

Этапы реализации проекта Первый этап – подготовительный.

• изучение имеющихся условий для проведения прогулок, детальное обследование территории участка;
• чтение методической литературы по организации прогулки в ДОУ
• подбор материала,
• организация среды;
• привлечение родителей,
• составление перспективного плана организации прогулки (осень, зима, весна)
• написание проекта.

Второй этап – основной.

• разработка картотеки наблюдений;
• разработка картотеки познавательно-исследовательской деятельности;
• разработка картотеки подвижных игр;
• разработка картотеки дидактических игр;
• привлечение родителей;
• подготовка памяток в уголок для родителей;
• помощь родителей в благоустройстве предметно-развивающей среды прогулочного участка (изготовление пособий).

Третий этап – заключительный.

• Обобщение результатов работы;
• Презентация проекта.

Ожидаемые результаты

Дети:

• всестороннее развитие личности ребёнка;
• повышение двигательной активности уровня физического развития дошкольников;
• воспитание человека, который проявляет заботу о своём здоровье и окружающей среде;
• в ходе работы дети приобрели знания, умения, которые способствуют усвоению детьми конкретных сведений о растениях, животных, явлениях природы, позволяют привить им экологические навыки и уважительное отношение к окружающей среде, миру природы.
• у детей сформировались навыки исследовательской деятельности, познавательная активность, самостоятельность, творчество, коммуникативность.
• реализация проекта способствовала овладению детьми элементарными знаниями о правилах безопасного поведения на прогулке, формированию навыков сознательного отношения к соблюдению этих правил, развитию способностей к предвидению возможной опасности на улице.

Родители:

• родители стали активными участниками образовательного процесса.
• взаимодействие с семьей позволило добиться наибольших результатов в работе с детьми.
• участие в проекте родителей повысило значимость проводимой работы, показало актуальность и необходимость взаимодействия взрослого и ребенка в решении задач безопасности.

Воспитатели:

• разработка картотек;
• упрочение связей «детский сад-родитель», «ребенок-родитель».

Предметно-развивающая среда:

• приобретение необходимого оборудования для прогулки на участке детского сада.

Научно –методическое обеспечение проекта:

1. Программа «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, издание 2-е исправленное и дополненное, Москва «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2011 год.
2. «Занятия на прогулке с малышами», под ред. С.Н. Теплюк, Москва «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2008 год.
3. «Дошкольник и труд», под ред. Р.С. Буре, Москва «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2011 год.
4. «Организация деятельности детей на прогулке» под ред. В.Н. Кондрыкинской, Г.П. Поповой, «Учитель», 2011год.
5. «Прогулка в детском саду. Организация и планирование», под ред. Н.В. Прошкиной, Е.А. Малашенковой, 2010 год
6. «Физкультурные занятия с детьми», Л.И. Пензулаева, Москва «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2009 год.
7. «Прогулки в детском саду», И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова, издательство «Сфера», 2010 год.

Реализация проекта

• Рекомендации при организации прогулки:

Структурными компонентами прогулки являются:

• Разнообразные наблюдения.
• Основные движения и подвижные игры.
• Дидактические игры.
• Трудовая деятельность.
• Самостоятельная игровая деятельность детей.

Каждый из обязательных компонентов прогулки занимает по времени от 7 до 15 минут в младшем возрасте и осуществляется на фоне самостоятельной деятельности детей.

Обязательно в течение года проводится вечерняя прогулка. Не проводятся: наблюдение и трудовая деятельность.

Наблюдения – основной метод обучения.

Наблюдения должны занимать не более 7-10 минут и быть яркими, интересными.. Проводить их надо ежедневно, но каждый раз детям должны предлагаться разные объекты для рассмотрения.

Объектами наблюдений могут быть:

Живая природа: растения и животные;

Неживая природа: сезонные изменения и различные явления природы (дождь, снег. текущие ручьи);

Труд взрослых.

Наблюдения за трудом взрослых (дворника, шофера, строителя и т.д.) организуются 1-2 раза в квартал.

Виды наблюдения:

Кратковременные наблюдения организуются для формирования о свойствах и качествах предмета или явления (дети учатся различать форму, цвет, величину, пространственное расположение частей и характер поверхности, а при ознакомлении с животными – характерные движения, издаваемые звуки и т.д.

Длительные наблюдения организуются для накопления знаний о росте и развитии растений и животных, о сезонных изменениях в природе. Дети при этом сравнивают наблюдаемое состояние объекта с тем, что было раньше.

Организуя наблюдения, воспитатель должен всегда соблюдать данную последовательность:

1. устанавливаются факты;
2. формируются связи между частями объекта;
3. идет накопление представлений у детей;
4. проводятся сопоставления;
5. делаются выводы и устанавливаются связи между проводимым сейчас наблюдением и проведенным ранее.
6. Основные движения и подвижные игры.

• расширяется двигательный опыт детей
• совершенствуются навыки в основных движениях
• развиваются физические качества
• формируются самостоятельность и активность
• положительные взаимоотношения со сверстниками

Утренняя прогулка – наиболее благоприятное время для проведения подвижных игр и физических упражнений.

На прогулке воспитатель использует разнообразные упражнения в основных видах движений, например, пробежки с разной скоростью небольшими подгруппами (но не более 2-х раз в неделю), упражнения в прыжках, метании, бросании и ловле мяча (цель–подготовка к спортивным играм), различные виды с мячом и др.

Подвижная игра

Младший возраст – 6-10 минут

Каждый месяц разучивание 2-3 п/и (повтор в течение месяца и закрепление 3-4 раза в год)

В младшем возрасте рекомендуются игры с текстом (подражание действиям воспитателя).

Заканчиваются подвижные игры ходьбой или игрой малой подвижности, постепенно снижающей физическую нагрузку.

3. Дидактические игры и упражнения.

Являются одним из структурных компонентов прогулки. Они непродолжительны, занимают по времени в младшем возрасте 3-4 минуты, Каждая дидактическая игра состоит: из дидактической задачи, содержания, правил, игровых ситуаций.

При использовании д/игры воспитатель должен следовать педагогическим принципам:

опираться на уже имеющиеся у детей знания;

задача должна быть достаточна трудна, но и в то же время доступна детям;

постепенно усложнять дидактическую задачу и игровые действия;

конкретно и четко объяснять правила;

Виды дидактических игр:

Игры с предметами (игрушками или природным материалом),

Словесные игры.

Приемом стимуляции детской активности являются различные дидактические упражнения. Они проводятся несколько раз в течение одной прогулки.

4. Трудовые поручения.

Большое воспитательное значение имеет трудовая деятельность на прогулке. Важно, чтобы для каждого ребенка задания были посильными, интересными и разнообразными, а по длительности – не превышали 5-19 минут в младшем возрасте

Формами организации труда детей являются:

• Индивидуальные трудовые поручения;
• Работа в группах;
• Коллективный труд.

Индивидуальные трудовые поручения применяются во всех возрастных группах детского сада.

Коллективный труд дает возможность формировать трудовые навыки и умения одновременно у всех детей группы. Во время коллективного труда формируются умения принимать общую цель труда, согласовывать свои действия, сообща планировать работу.

В младшей группе дети получают индивидуальные поручения, состоящие из одной-двух трудовых операций, например, взять корм для птиц и положить в кормушку. Воспитатель поочередно привлекает к кормлению птиц всех детей. Или, например, сбор камушков для поделок.